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Der Ländervergleich in den naturwissenschaftlichen Fächern
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genden Band). Aufgrund dieser konzeptionellen und methodischen Unterschiede
sind deshalb keine direkten Vergleiche zwischen den Ergebnissen von PISA und
denen des Ländervergleichs 2012 auf einer einheitlichen Berichtsmetrik möglich.
Dies bezieht sich insbesondere auch auf Aussagen dar über, inwieweit sich die
mittleren Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler in Deutschland insgesamt
oder in den einzelnen Ländern seit 2006 verändert haben. Solche Trendaussagen
werden erst ab 2018 möglich sein, wenn der IQB-Ländervergleich in Mathematik
und den Naturwissenschaften zum zweiten Mal durchgeführt wird. Um die
vorliegenden Ergebnisse dennoch mit der gebotenen Vorsicht in frühere
Befundmuster einzuordnen, werden die Länder im Folgenden hinsichtlich ihrer
Zuordnung zu den drei oben angesprochenen Leistungsgruppen in PISA 2006
beziehungsweise im IQB-Ländervergleich 2012 verglichen. Dazu wird für jede
Schulleistungsstudie separat bestimmt, ob die mittlere Leistung der Schülerinnen
und Schüler in einem Land im Vergleich zu Deutschland insgesamt als unterdurchschnittlich,
durchschnittlich oder überdurchschnittlich einzustufen ist.
Hierbei ist zu beachten, dass aufgrund der unterschiedlichen Stichprobengrößen
und damit einhergehend den unterschiedlich großen Standardfehlern die
Wahrscheinlichkeit, dass Unterschiede als signifikant ausgewiesen werden, im
IQB-Ländervergleich höher ist als in PISA 2006.
In Abbildung 5.20 sind die Mittelwerte der Länder auf den drei Skalen
zur naturwissenschaftlichen Erkenntnisgewinnung im Ländervergleich 2012
den Ländermittelwerten auf der naturwissenschaftlichen Globalskala in
PISA 2006 gegenübergestellt. Zwischen den mittleren Kompetenzwerten in beiden
Schulleistungsstudien besteht eine Korrelation von r = .78 in Biologie und
Physik sowie von r = .79 in Chemie. Diese hohen positiven Zu sam menhänge
weisen darauf hin, dass Länder, in denen die Schülerinnen und Schüler im
Rahmen von PISA 2006 relativ betrachtet gute Leistungen zeigten, tendenziell
auch im Ländervergleich 2012 hohe Mittelwerte erreichten. In Ländern, in denen
die Fünfzehnjährigen 2006 unterdurchschnittlich abschnitten, waren in der
Regel auch 2012 unterdurchschnittliche Leistungen zu verzeichnen. Dennoch
bestehen einige bedeutsamen Unterschiede: Positiv heben sich im IQB-
Länder vergleich 2012 die Länder Brandenburg und Sachsen-Anhalt ab, deren
Schülerinnen und Schüler in PISA 2006 durchschnittliche Leistungen erreichten,
im IQB-Ländervergleich aber durchweg überdurchschnittliche Kompe
tenz werte erzielten. Demgegenüber steht Bayern, das in PISA 2006 zur
Spitzengruppe zählte, im Ländervergleich 2012 jedoch in drei von sechs Skalen
ins Mittelfeld rückte (Biologie Erkenntnisgewinnung, Biologie Fachwissen und
Physik Erkenntnisgewinnung; vgl. Tabelle 5.3). Dies könnte darauf hindeuten,
dass sich über diesen relativ kurzen Zeitraum von sechs Jahren die naturwissenschaftlichen
Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler in einzelnen Ländern
verändert haben. Aufgrund der stark eingeschränkten Vergleichbarkeit der beiden
Untersuchungen ist das Ergebnismuster jedoch – wie bereits erwähnt – mit großer
Vorsicht zu interpretieren.