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Dirk Richter, Poldi Kuhl, Nicole Haag und Hans Anand Pant
12.5.2 The menbereiche besuchter Fortbildungen
Diejenigen Lehrkräfte, die an Fortbildungen teilgenommen hatten, wurden gebeten,
für die einzelnen Veranstaltungen Angaben zum Fortbildungsthema,
zum Stundenumfang sowie zur Veranstaltungsform zu machen. Für eine standardisierte
Auswertung der Veranstaltungsthemen wurde zudem eine Liste von
21 Themenbereichen vorgelegt, die den einzelnen Veranstaltungen zugeordnet
werden sollten. Diese Themen repräsentieren zum einen häufig genannte
Bereiche beruflicher Fortbildung (vgl. z. B. Jäger & Bodensohn, 2007) und zum
anderen Inhalte, die sich auf bildungspolitische Reformen beziehen (z. B. Bildungs
standards der KMK).
Legt man die Zuordnungen der berichteten Fortbildungen zu den 21 Themenbereichen
zugrunde, wird deutlich, dass ein Drittel der Lehrkräfte Veranstaltungen
zur Fachdidaktik und knapp ein Fünftel Angebote zu Unterrichtsformen und
-methoden besuchte (Tabelle 12.5). Jeweils weniger als 4 Prozent der Lehrkräfte
hingegen nahm an Veranstaltungen zu Vergleichsarbeiten, zur Sprach- und
Lese förderung, zu Ganztagsangeboten, zur interkulturellen Pädagogik und
zum jahr gangsübergreifenden Lernen teil. Lehrkräfte an Gymnasien besuchten
im Vergleich zu Lehrkräften der anderen Schularten signifikant häufiger Veranstaltungen
zur Fachdidaktik, zum Fachwissen, zur Nutzung neuer Medien
im Unterricht sowie zur Leistungsdiagnostik und -beurteilung. Die Lehrkräfte
der anderen, nicht gymnasialen Schularten, hingegen nahmen signifikant häufiger
als Gymnasiallehrkräfte an Fortbildungen zum Umgang mit Störungen im
Unter richt, zur Integration/Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem
Förderbedarf, zur Förderung lernschwacher Schülerinnen und
Schülern, zur Gewaltprävention, zu Unterrichtsformen, zu Schulorganisation/
Schulentwicklung, zur Leseförderung und zur interkulturellen Pädagogik teil.
Differenziert man die Auswertungen darüber hinaus nach der Lehrbefähigung
der befragten Lehrkräfte, so wird deutlich, dass über alle Fächer hinweg
Lehrkräfte ohne Lehrbefähigung signifikant seltener Fortbildungen in
den Bereichen Fachdidaktik und Bildungsstandards besuchten als ihre Kolleginnen
und Kollegen mit einer Lehrbefähigung im entsprechenden Fach.
Darüber zeigt sich für mehrere Fächer, dass Lehrpersonen mit einer fachspezifischen
Lehrbefähigung signifikant häufiger Veranstaltungen zu Curricula, Leistungsdiagnostik
und Binnendifferenzierung in Anspruch nahmen.