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92 Alexander Kauertz, Hans E. Fischer und Malte Jansen
3.3.3 Kompetenzstufenmodelle für das Fach Physik
Alexander Kauertz, Hans E. Fischer und Malte Jansen
Für das Fach Physik wurden die in Tabelle 3.4 dargestellten Kompetenzstufengrenzen
festgelegt. Die Kompetenzstufenmodelle, die im Folgenden näher beschrieben
werden sollen, umfassen für jeden Kompetenzbereich fünf Kom petenzstufen,
wobei die Kompetenzstufe I nach unten und die Kompetenz stufe V nach
oben offen ist.
Tabelle 3.4:
Kompetenzstufengrenzen für die Kompetenzbereiche Fachwissen und Erkenntnisgewinnung im Fach
Physik
Kompetenzstufen Fachwissen Erkenntnisgewinnung
V 660 und darüber 640 und darüber Optimalstandard
IV 580 bis 659 560 bis 639 Regelstandard plus
III 480 bis 579 460 bis 559 Regelstandard
II 410 bis 479 390 bis 459 Mindeststandard
I unter 410 unter 390
Kompetenzbereich Fachwissen
Kompetenzstufe I (Punktwerte unter 410)
Auf der Kompetenzstufe I können Schülerinnen und Schüler physikalische
Bezüge in lebensweltlichen Zusammenhängen wiedergeben und identifizieren.
Im Hinblick auf den Umgang mit dem Basiskonzept Energie bedeutet dies,
dass sie unter anderem vorgegebene Energieformen und ihre Umwandlungen
in lebensweltlichen Zusammenhängen wiedergeben können. In Bezug auf das
Basiskonzept Materie wird von ihnen zum Beispiel erwartet, dass sie zwischen
den Aggregatzuständen unterscheiden können oder Körper anhand von
Eigenschaften, die einfacher Messung zugänglich sind, wie etwa Volumen oder
Temperatur, unterscheiden können. Beim Basiskonzept Wechselwirkung können
sie unter anderem von einer Wirkung auf eine Kraft schließen, Gleichgewichte
und mögliche Störungen des Gleichgewichts erkennen. Sie kennen ebenfalls
Wirkungen und Attribute des elektrischen Stromes (siehe Aufgabe „Strom“
in Abbildung 3.14). Das Problemlösen auf der einfachsten Stufe besteht im
Wesentlichen darin, Aufgaben mit physikalischen Bezügen nach vorgegebenen
Mustern zu lösen. Schülerinnen und Schüler, die diese Aufgaben lösen, können
in alltagsnahen einfachen Situationen physikalische Aussagen mit lebensweltlichen
Erfahrungen verknüpfen und damit physikalische Informationen in solchen
Kontexten berücksichtigen. Werden ihnen einfache alltagsnahe Modelle vorgegeben,
können sie einfache Aussagen identifizieren und wiedergeben, die zu diesen
Modellen passen.
Kompetenzstufe II (Punktwerte von 410 bis 479)
Das Erreichen der Kompetenzstufe II (Mindeststandard) erfordert das
Wiedergeben und Anwenden von elementaren physikalischen Zusammenhängen.
Dazu gehört zum Beispiel, dass die Schülerinnen und Schüler Situationen anhand