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Der Blick in die Länder 229
Verteilung der Schülerinnen und Schüler auf die Kompetenzstufen
Die Tabellen 6.55 und 6.56 zeigen, wie sich die Schülerinnen und Schüler
der 9. Jahrgangsstufe in Sachsen auf die Kompetenzstufen des Globalmodells
in Mathematik und in den beiden Kompetenzbereichen Fachwissen und
Erkenntnisgewinnung der drei naturwissenschaftlichen Fächer Biologie, Chemie
und Physik im IQB-Ländervergleich 2012 verteilen.
Im Fach Mathematik (Globalmodell) liegt der Anteil aller Schülerinnen und
Schüler in Sachsen, die in der 9. Jahrgangsstufe nur Leistungen auf der untersten
Kompetenzstufe I.a zeigen und damit den Mindeststandard für den
Hauptschulabschluss (HSA) verfehlen, bei etwas mehr als 1 Prozent. Fast
12 Prozent aller Neuntklässlerinnen und Neuntklässler verfehlen den eine
Kompetenzstufe höher angesetzten Mindeststandard für den Mittleren Schulabschluss
(MSA), das heißt, sie zeigen Leistungen auf den Niveau stufen I.a
oder I.b. Den KMK-Regelstandard für den HSA erreichen oder übertreffen
(Kompetenzstufe II oder höher) in Mathematik gut 88 Prozent aller Neuntklässlerinnen
und Neuntklässler in Sachsen; bezogen auf den MSA-Regelstandard
(Kompetenzstufe III oder höher) sind es etwa 61 Prozent. Heraus ragende
Leistungen im Sinne eines Optimalstandards erzielen bezogen auf den HSA-
Standard (Kompetenzstufen IV und V) 30 Prozent und bezogen auf den MSA-
Standard (Kompetenzstufe V) etwa 7 Prozent der Schülerinnen und Schüler.
Für Neuntklässlerinnen und Neuntklässler an Gymnasien zeichnet sich erwartungsgemäß
ein deutlich günstigeres Bild ab als für die gesamte Schülerschaft
der 9. Jahrgangsstufe. Gemessen an den Kompetenzzielen für den MSA verfehlen
in Mathematik so gut wie keine Schülerinnen und Schüler den Mindeststandard,
während fast 90 Prozent mindestens Leistungen auf dem Niveau des Regelstandards
zeigen. Herausragende Leistungen (Kompetenzstufe V) können auf den
Gymnasien etwa 16 Prozent der Schülerinnen und Schüler nachweisen.
Für die naturwissenschaftlichen Fächer ergibt sich in Sachsen folgendes
Befundmuster (siehe Tabelle 6.56): Knapp 2 Prozent der zielgleich unterrichteten
Neuntklässlerinnen und Neuntklässler, die mindestens einen MSA anstreben, verfehlen
im Fach Biologie im Bereich Fachwissen den Mindeststandard der KMK
für den Mittleren Schulabschluss; im Bereich Erkenntnisgewinnung liegt dieser
Anteil bei etwa 4 Prozent. Im Fach Chemie bleiben rund 7 Prozent (Fachwissen)
beziehungsweise knapp 5 Prozent (Erkenntnisgewinnung) unterhalb des
Mindeststandards. Im Fach Physik schließlich liegt der Anteil der Schülerinnen
und Schüler auf Kompetenzstufe I in den beiden Kompetenzbereichen
(Fachwissen und Erkenntnisgewinnung) jeweils bei etwa 3 Prozent.
Den KMK-Regelstandard erreichen oder übertreffen (Kompetenzstufe III
oder höher) in Biologie Fachwissen insgesamt fast 84 Prozent, in Biologie
Erkenntnisgewinnung etwa 70 Prozent der Schülerinnen und Schüler. Die entsprechenden
Anteile im Fach Chemie liegen bei rund 72 Prozent (Fachwissen)
und 77 Prozent (Erkenntnisgewinnung). Im Fach Physik schließlich erzielen im
Bereich Fachwissen fast 83 Prozent der Schülerinnen und Schüler Leis tungen,
die dem Regelstandard oder einer höheren Kompetenzstufe entsprechen, im
Bereich Erkenntnisgewinnung sind es etwa 86 Prozent.
Herausragende Leistungen auf der höchsten Kompetenzstufe (Optimalstandard)
erreichen in Biologie insgesamt knapp 5 Prozent (Fachwissen) bezie
hungs weise 2 Prozent (Erkenntnisgewinnung), in Chemie rund 9 Prozent
(Fach wissen) beziehungsweise fast 16 Prozent (Erkenntnisgewinnung) und
in Physik knapp 13 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise etwa 18 Prozent