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Motivationale Schülermerkmale in Mathematik und den Naturwissenschaften 359
nen der stärksten 50 Prozent liegen. Da die Schülerinnen und Schüler von
herausgehobenem Interesse sind, die besonders gute Voraussetzungen für ein naturwissenschaftliches
Studium mitbringen, wurde das leistungsstärkste Viertel
der Schülerinnen und Schüler (über Perzentil 75) noch einmal in drei Gruppen
unterteilt, um diese Schülergruppe genauer zu charakterisieren. Die absolute
Spitzengruppe umfasst dabei die leistungsstärksten 5 Prozent der Schülerinnen
und Schüler. In Abbildung 11.10 ist das Selbstkonzept der Schülerinnen und
Schüler nach dem Perzentil ihres Kompetenzwerts dargestellt. Dabei wird jeweils
der Anteil der Schülerinnen und Schüler mit hohem Selbstkonzept in den
unterschiedlich leistungsstarken Gruppen angegeben. Für alle vier betrachteten
Fächer zeigt sich, dass Schülerinnen und Schüler mit höheren Kompetenzwerten
im Schnitt auch ein höheres Selbstkonzept aufweisen und somit mehr Vertrauen
in ihre eigenen Fähigkeiten haben. Während je nach Fach im leistungsschwächsten
Viertel der Schülerinnen und Schüler nur 21 bis 38 Prozent ein hohes
Selbstkonzept aufweisen, ist dies bei 71 bis 83 Prozent in der Spitzengruppe der
leistungsstärksten 5 Prozent der Schülerinnen und Schüler der Fall. Weiterhin
fällt auf, dass der Anstieg des Selbstkonzepts mit zunehmender Kompetenz innerhalb
des leistungsstärksten Viertels der Schülerinnen und Schüler am steilsten
ist. Schülerinnen und Schüler, die sehr hohe Kompetenzwerte aufweisen,
die also über dem 90. beziehungsweise 95. Perzentil liegen, zeigen auch
ein deutlich höheres Selbstkonzept als Schülerinnen und Schüler mit niedrigeren
Kompetenzwerten. Für die Schülerinnen und Schüler in den ersten drei
Vierteln der Kompetenzverteilung ist hingegen nur ein relativ geringer Anstieg
zu beobachten. In allen Fächern ist dabei ein nicht unerheblicher Anteil von
Schülerinnen und Schülern zu finden, die zwar über hohe Kompetenzen verfügen,
aber dennoch kein hohes Selbstkonzept aufweisen. So liegt zum Beispiel
in den Fächern Chemie und Physik nur in der absoluten Spitzengruppe (ab dem
95. Perzentil) der Anteil der Schülerinnen und Schüler mit hohem Selbstkonzept
bei über 50 Prozent. Über die Hälfte der Schülerinnen und Schüler, die zu den
leistungsstärksten 25 Prozent gehören (ab dem 75. Perzentil), besitzt dagegen
kein hohes Selbstkonzept.
Für das Interesse zeigt sich ein ähnliches Bild: Der Anstieg des Interesses fällt
in den ersten drei Vierteln der Kompetenzverteilung (bis zum 75. Perzentil) relativ
moderat aus; in den höheren Kompetenzbereichen ist dagegen ein deutlicher
Anstieg zu verzeichnen (siehe Abbildung 11.11). Während nur 15–25 Prozent der
Schülerinnen und Schüler im leistungsschwächsten Viertel ein hohes Interesse
aufweisen, sind es 47–64 Prozent in der leistungsstärksten Spitzengruppe
(Perzentil 95 und höher). Ebenso wie beim fachbezogenen Selbstkonzept gehen
also mit höheren Kompetenzwerten auch höhere Interessenswerte einher.
Allerdings verfügt ein erheblicher Teil der Jugendlichen mit hohem
Leistungsstand über kein hohes Interesse. In den Fächern Biologie und Physik ist
dies selbst in der Gruppe der leistungsstärksten Schülerinnen und Schüler bei 53
beziehungsweise 51 Prozent der Fall.