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Zuwanderungsbezogene Disparitäten 325
Erkenntnisgewinnung bestehen, wenn die soziale Herkunft kontrolliert wird. Erst
nach Berücksichtigung der Familien sprache sind die Kompetenznachteile dieser
Herkunftsgruppe teilweise nicht mehr statistisch bedeutsam.
Jugendliche, deren Eltern aus einem anderen Land stammen, zeigen auch
nach Kontrolle des sozialen Hintergrunds in sämtlichen Kompetenzbereichen
signifikante Kompetenznachteile. Diese werden nach Berücksichtigung der
Familiensprache zwar geringer, bleiben aber signifikant.
9.5 Zusammenfassung und Diskussion
In diesem Kapitel wu rde untersucht, inwieweit in Bezug auf Kompetenzen,
die Neuntklässlerinnen und Neuntklässler im Fach Mathematik und in den naturwissenschaftlichen
Fächern erreichen, in den Ländern der Bundesrepublik
Deutschland zuwanderungsbezogene Disparitäten bestehen. Die Definition des
Zuwanderungsstatus der Schülerinnen und Schüler sowie ihre Zuordnung zu unterschiedlichen
Herkunftsgruppen orientierten sich am Vorgehen in PISA 2009
und im IQB-Ländervergleich 2011. Entsprechend waren die Anteile der einzelnen
Teilgruppen im Ländervergleich 2012 ähnlich hoch wie in den früheren Studien
(Haag et al., 2012; Stanat et al., 2010).
Jugendliche mit einem im Ausland geborenen Elternteil und Jugendliche mit
zwei aus dem Ausland stammenden Elternteilen wurden hinsichtlich erreichter
Kompetenzen und familiärer Hintergrundmerkmale mit Jugendlichen ohne
Zuwanderungshintergrund verglichen. Dabei ergaben sich in allen Ländern deutliche
Nachteile für Schülerinnen und Schüler mit Zuwanderungshintergrund. Diese
waren bei Jugendlichen mit zwei im Ausland geborenen Elternteilen stärker ausgeprägt
als bei Jugendlichen mit nur einem im Ausland geborenen Elternteil.
Die Kompetenznachteile von Jugendlichen mit zwei im Ausland geborenen
Elternteilen im Vergleich zu Jugendlichen ohne Zuwanderungshintergrund waren
– unter Vorbehalt – in Bremen 4 sowie in Hamburg und Hessen besonders groß, in
Niedersachsen hingegen geringer ausgeprägt. Zwischen Jugendlichen mit einem
im Ausland und einem in Deutschland geborenen Elternteil und Jugendlichen aus
Familien, in denen beide Eltern aus Deutschland stammen, waren dagegen nur in
einzelnen Ländern signifikante Disparitäten in den erreichten Kompetenzen zu
verzeichnen. In Niedersachsen erzielten Jugendliche mit einem aus dem Ausland
zugewanderten Elternteil teilweise ähnliche Leistungen wie Jugendliche ohne
Zuwanderungshintergrund, während insbesondere in Nordrhein-Westfalen auch
Schülerinnen und Schüler mit einem im Ausland geborenen Elternteil deutliche
Nachteile in den erreichten Kompetenzen aufwiesen.
Damit bestätigen die im Ländervergleich 2012 identifizierten Gruppenunter
schiede Befunde vorhergehender Schulleistungsstudien, die systematische
Disparitäten zwischen Heranwachsenden aus zugewanderten Familien und
Heran wachsenden ohne Zuwanderungshintergrund aufgezeigt haben (Böhme
et al., 2010; Stanat et al., 2010; Haag et al., 2012). Sie verdeutlichen, dass
Jugendliche aus Familien mit Zuwanderungsgeschichte in Bezug auf den Erwerb
grundlegender Kompetenzen, die für die strukturelle Integration bedeutsam
sein dürften, in einigen Ländern weiterhin benachteiligt sind. Die beobachteten
Länderunterschiede in den Disparitäten scheinen dabei nur bedingt auf entsprechende
Variationen im elterlichen Bildungsniveau oder in der Familiensprache
4 Die Ergebnisse für Bremen stehen aufgrund eines erheblichen Anteils fehlender Daten
unter Vorbehalt (vgl. Abschnitt 9.2.1).