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Der Blick in die Länder 213
Innerhalb des allgemeinbildenden Schulsystems erwarben Absolventinnen und
Absolventen eines Hauptschulabschlusses (HSA) diesen in Nordrhein-West falen
im Abschlussjahr 2011 überwiegend (68 %) an Hauptschulen (siehe Tabelle 6.42).
Fast 24 Prozent aller HSA-Absolventinnen und -Absolventen kamen aus
Integrierten Gesamtschulen und nur knapp 9 Prozent aus Schularten, die regulär
zu einem höherwertigen Schulabschluss führen (Realschule, Gymnasium). Der
Mittlere Schulabschluss (MSA) wurde von MSA-Absolventinnen und -Absolventen
zu 63 Prozent an Realschulen erworben, jeweils etwa 17 bis 18 Prozent
aller MSA-Absolventinnen und -Absolventen im allgemeinbildenden Schulsystem
erreichten ihn in einer Hauptschule oder Integrierten Gesamtschule.
Tabelle 6.42: Absolventinnen und Absolventen am Ende der Sekundarstufe I in Nordrhein-Westfalen nach
Abschlussart und Schulart im Abschlussjahr 2011 (ohne Freie Waldorfschulen und Förderschulen)
Abschluss
HSA
(nach 9. oder 10. Jg./
Einführungsphase)
MSA
(nach 10. Jg./
Einführungsphase)
abs. H proz. H. abs. H proz. H.
Hauptschulen 21 267 67.5 13 067 17.3
Realschulen 1 752 5.6 47 453 63.0
Gymnasien (G8) 940 3.0 1 636 2.2
Gymnasien (G9) 9 0.0 11 0.0
IGS 7 526 23.9 13 156 17.5
Insgesamt 31 494 100.0 75 323 100.0
Anmerkungen. HSA = Hauptschulabschluss; MSA = Mittlerer Schulabschluss; Jg. = Jahrgangsstufe; Einführungsphase: In der
amtlichen Statistik werden bei achtjährigen Gymnasien (G8) Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 10 unter der Bezeichnung
Einführungsphase („E“) der Sekundarstufe II zugerechnet; abs. H. = absolute Häufi gkeiten; proz. H. = prozentuale Häufi g-
keiten; IGS = Integrierte Gesamtschulen.
Quelle: Tabelle 6.3 aus der Fachserie 11, Reihe 1, Statistisches Bundesamt (2012a).
In Nordrhein-Westfalen wurden die Lehrpläne der allgemeinbildenden Schulen in
der Sekundarstufe I je nach Fach und Schulart zu unterschiedlichen Zeitpunkten
auf kompetenzorientierte Bildungspläne umgestellt. In Mathematik erfolgte
die Umstellung der Kernlehrpläne in Realschulen und Gesamtschulen 2004, in
Gymnasien (G8) 2007 und in Hauptschulen 2011. In den Naturwissenschaften
wurden kompetenzorientierte Kernlehrpläne in Gymnasien bereits 2008 eingeführt,
in den anderen Schularten fand die Umstellung 2011 statt.
Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf
Der Anteil der Schülerinnen und Schüler in den Jahrgangsstufen 5–10 in
Nordrhein-Westfalen, bei denen ein sonderpädagogischer Förderbedarf diagnostiziert
wurde, lag nach den Daten der amtlichen Statistik im Schuljahr 2011/2012
(Statistisches Bundesamt, 2012a) bei etwas über 5 Prozent (siehe Tabelle 6.1).
84 Prozent dieser Jugendlichen besuchten eine Förderschule. Demzufolge wurden
etwa 16 Prozent der Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem
Förderbedarf in der Sekundarstufe I in Nordrhein-Westfalen an Regelschulen
integrativ beziehungsweise inklusiv beschult. Der Anteil der Schülerinnen
und Schüler, die nach den Angaben der am Ländervergleich 2012 teilnehmenden
Schulen in der 9. Jahrgangsstufe zieldifferent unterrichtet wurden, lag in
Nordrhein-Westfalen bezogen auf die gesamte Schülerschaft bei 3 Prozent, bezogen
auf Jugendliche mit sonderpädagogischem Förderbedarf bei etwas mehr als
70 Prozent (siehe Tabelle 6.2).