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Motivationale Schülermerkmale in Mathematik und den Naturwissenschaften 357
11.4.2 Geschlechtsbezogene Unterschiede im mathematischnaturwissenschaftlichen
Selbstkonzept und Interesse
Zur Beschreibung geschlechtsbezogener Unterschiede sind in Abbildung 11.9
die Mittelwerte und die Anteile der Schülerinnen und Schüler mit hohem, mittlerem
und niedrigem Selbstkonzept sowie Interesse nach Geschlechtergruppen
für alle Fächer dargestellt. Für die Mittelwertsunterschiede wird außerdem
das Effektstärkemaß d angegeben (Cohen, 1988). 4 Nach der Kategorisierung
von Cohen (1988) sind die in Kapitel 7 berichteten geschlechtsbezogenen
Disparitäten in den Kompetenzwerten eher als „kleine“ Effekte zu interpretieren.
Wie Abbildung 11.9 zeigt, fallen im Vergleich dazu die geschlechtsbezogenen
Unterschiede in den motivationalen Schülermerkmalen wesentlich größer aus.
Abbildung 11.9: Geschlechtsbezogene Unterschiede im Selbstkonzept und Interesse nach Fächern
Merkmal
niedrig mittel hoch M SD M J -M M (SE) d
Mathematik
Selbstkonzept Jungen 20% 27%
53%
2.89 0.80
Mädchen 39%
29%
32% 2.44 0.90
Interesse Jungen 26%
32%
43% 2.71 0.90
Mädchen 44%
32%
24% 2.30 0.80
Biologie
Selbstkonzept Jungen 15%
38%
47%
2.83 0.70
Mädchen 14%
40%
46%
2.83 0.60
Interesse Jungen 34%
35%
31% 2.49 0.80
Mädchen 28%
41%
31% 2.56 0.80
Chemie
Selbstkonzept Jungen 23%
36%
41% 2.71 0.80
Mädchen 36%
36%
28% 2.45 0.80
Interesse Jungen 37%
32%
32% 2.45 0.80
Mädchen 52%
30% 17% 2.16 0.80
Physik
Selbstkonzept Jungen 20%
36%
44%
2.77 0.70
Mädchen 42%
38%
21% 2.32 0.70
Interesse Jungen 36%
31%
34% 2.51 0.80
Mädchen
64%
25% 10% 1.94 0.70
0.45 0.02 0.54
0.40 0.03 0.48
0.00 0.01
0.00
-0.08 0.02 -0.10
0.25 0.02 0.33
0.29 0.02 0.35
0.44 0.02 0.61
0.57 0.03 0.72
Anmerkungen. M = Mittelwert; SE = Standardfehler; d = Effektstärke (Cohens d); J
= Jungen; M
= Mädchen; fett: signifi kante Abweichung
(p < .05) vom Mittelwertsunterschied in Deutschland. Die Balken geben die Anteile von Schülerinnen und Schülern
mit niedrigem (Skalenwert ≤ 2), mittlerem (Skalenwert > 2 und < 3) und hohem Selbstkonzept beziehungsweise Interesse
( Skalenwert ≥ 3) an. Signifi kante geschlechtsbezogene Unterschiede sind fett dargestellt (p < .05). Im Balkendiagramm werden
gerundete Werte angegeben, dadurch kann die Summe der Prozente minimal von 100 abweichen.
4 Das Effektstärkemaß Cohens d (Cohen, 1988) wurde zum Vergleich von Effekten unterschiedlicher
Studien eingeführt und entspricht im Wesentlichen einem an einer Standardabweichung
relativierten Mittelwertsunterschied zwischen zwei Gruppen. Für die Bewer
tung der praktischen Bedeutsamkeit von Effekten hat Cohen folgende Klassi fi kation
vorgeschlagen: kleiner Effekt: d = 0.20, mittlerer Effekt: d = 0.50, großer Effekt: d = 0.80.