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Der Blick in die Länder 175
Für die naturwissenschaftlichen Fächer ergibt sich in Bayern folgendes
Befundmuster (siehe Tabelle 6.12): Knapp 6 Prozent der zielgleich unterrichteten
Neuntklässlerinnen und Neuntklässler, die mindestens einen MSA anstreben,
verfehlen im Fach Biologie im Bereich Fachwissen den Mindeststandard der
KMK für den Mittleren Schulabschluss. Im Bereich Erkenntnisgewinnung liegt
dieser Anteil leicht über 5 Prozent. Im Fach Chemie bleiben knapp 12 Prozent
(Fachwissen) beziehungsweise weniger als 9 Prozent (Erkenntnisgewinnung) unterhalb
des Mindeststandards. Im Fach Physik schließlich liegt der Anteil auf
Kompetenzstufe I bei knapp 8 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise etwas über
5 Prozent (Erkenntnisgewinnung).
Den KMK-Regelstandard erreichen oder übertreffen (Kompetenzstufe III oder
höher) in Biologie Fachwissen fast 75 Prozent, in Biologie Erkennt nisgewinnung
etwa 67 Prozent der Schülerinnen und Schüler. Die entsprechenden Anteilswerte
im Fach Chemie liegen bei 67 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise knapp
71 Prozent (Erkenntnisgewinnung). Im Fach Physik schließlich erzielen im
Bereich Fachwissen 76 Prozent der Schülerinnen und Schüler Leistungen, die
dem Regelstandard oder einer höheren Kompetenzstufe entsprechen, im Bereich
Erkenntnisgewinnung sind dies etwa 80 Prozent.
Herausragende Leistungen auf der höchsten Kompetenzstufe (Optimalstandard)
erreichen in Biologie knapp 3 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise
knapp 1 Prozent (Erkenntnisgewinnung), in Chemie fast 6 Prozent (Fachwissen)
beziehungs weise knapp 13 Prozent (Erkenntnisgewinnung) und in Physik
10 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise gut 12 Prozent (Erkenntnisgewinnung)
der Neunt klässlerinnen und Neuntklässler Bayerns, die mindestens einen MSA
anstreben.
Anhand von Tabelle 6.12 wird auch ersichtlich, dass sich die Leistungen
von Schülerinnen und Schülern an Gymnasien deutlich von denen an anderen
Schularten, die zum MSA führen, unterscheiden. So erreichen oder übertreffen je
nach Kompetenzbereich zwischen 91 und 97 Prozent der Gymnasiastinnen und
Gymnasiasten die KMK-Regelstandards, während dieser Anteil bei Schülerinnen
und Schülern, die an anderen Schularten einen MSA anstreben, zwischen 51 und
70 Prozent variiert.
Vergleicht man zusammenfassend die Befunde zur Erreichung der Bildungsstandards
bei den Neuntklässlerinnen und Neuntklässlern in Bayern mit den entsprechenden
bundesweiten Kompetenzstufenverteilungen (siehe Tabellen 6.3 und
6.4), so fällt Folgendes auf:
Insgesamt entspricht im Fach Mathematik die Verteilung aller Schülerinnen
und Schüler auf die sechs Kompetenzstufen des integrierten Kompetenzstufenmodells
in Bayern in etwa der bundesweiten Verteilung. An Gymnasien
wird in Bayern der Optimalstandard des MSA in Mathematik häufiger erreicht
als bundesweit. In den naturwissenschaftlichen Fächern sind für Bayern in
der Gesamtgruppe der Schülerinnen und Schüler, die den MSA anstreben, keine
größeren Auffälligkeiten zu verzeichnen. Die bayerischen Gymnasiastinnen
und Gymnasiasten erreichen jedoch in den Kompetenzbereichen Chemie
Erkenntnisgewinnung und Physik Fachwissen häufiger Spitzenleistungen im
Sinne des Optimalstandards, als dies bundesweit an Gymnasien der Fall ist. In
den nicht gymnasialen Schularten verfehlen bayerische Schülerinnen und Schüler
in mehreren Kompetenzbereichen (Biologie und Chemie Erkenntnisgewinnung,
Chemie Fachwissen) seltener als bundesweit in den nicht gymnasialen Schularten