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Hans Anand Pant et al.
Innerhalb des allgemeinbildenden Schulsystems erwerben Absolventinnen und
Absolventen eines Hauptschulabschlusses diesen in Hessen mehrheitlich (59 %)
an Hauptschulen; ungefähr jeder vierte HSA (26 %) wurde im Abschluss jahr 2011
an Integrativen/Kooperativen Gesamtschulen erworben (siehe Tabelle 6.30). Circa
15 Prozent aller HSA-Absolventinnen und -Absolventen kommen aus Schularten
(Realschule, Gymnasium), die regulär zu einem höherwertigen Schulabschluss
führen. Der Mittlere Schulabschluss (MSA) wird von MSA-Absolventinnen und
-Absolventen zu knapp 63 Prozent an Realschulen erworben; knapp 31 Prozent
aller MSA-Absolventinnen und -Absolventen im allgemeinbildenden Schulsystem
erreichten ihn über einen entsprechenden Bildungsgang an der Gesamtschule und
4 Prozent an Gymnasien. Mit dem qualifizierenden Hauptschulabschluss können
Schülerinnen und Schüler das 10. Hauptschuljahr besuchen; knapp 3 Prozent erreichten
im Abschlussjahr 2011 auf diese Weise den MSA.
Tabelle 6.30: Absolventinnen und Absolventen am Ende der Sekundarstufe I in Hessen nach Abschlussart und
Schulart im Abschlussjahr 2011 (ohne Freie Waldorfschulen und Förderschulen)
Abschluss
HSA
(nach 9. oder 10. Jg./
Einführungsphase)
MSA
(nach 10. Jg./
Einführungsphase)
abs. H proz. H. abs. H proz. H.
Hauptschulen 6 565 59.3 614 2.5
Realschulen 407 3.7 15 520 62.8
Gymnasien (G8) 1 265 11.4 0 0.0
Gymnasien (G9) 18 0.2 1 002 4.1
IGS 2 820 25.5 7 593 30.7
Insgesamt 11 075 100.0 24 729 100.0
Anmerkungen. HSA = Hauptschulabschluss; MSA = Mittlerer Schulabschluss; Jg. = Jahrgangsstufe; Einführungsphase: In der
amtlichen Statistik werden bei achtjährigen Gymnasien (G8) Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 10 unter der Bezeichnung
Einführungsphase („E“) der Sekundarstufe II zugerechnet; abs. H. = absolute Häufi gkeiten; proz. H. = prozentuale Häufi g-
keiten; IGS = Integrierte Gesamtschulen.
Quelle: Tabelle 6.3 aus der Fachserie 11, Reihe 1, Statistisches Bundesamt (2012a).
In Hessen traten mit dem Schuljahr 2011/2012 neue Kerncurricula in Kraft, die
unter anderem für Mathematik und die naturwissenschaftlichen Fächer – jeweils
für den Hauptschul-, den Realschul- beziehungsweise den gymnasialen
Bildungsgang – Bildungsstandards und Inhaltsfelder verbindlich festlegen.
Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf
Der Anteil der Schülerinnen und Schüler in den Jahrgangsstufen 5–10, bei denen
ein sonderpädagogischer Förderbedarf diagnostiziert wurde, lag in Hessen
nach den Daten der amtlichen Statistik im Schuljahr 2011/2012 (Statistisches
Bundesamt, 2012a) bei knapp 5 Prozent (siehe Tabelle 6.1). Gut 88 Prozent
dieser Jugendlichen besuchten eine Förderschule. Demzufolge wurden etwa
12 Prozent der Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf
in der Sekundarstufe I in Hessen an Regelschulen integrativ beziehungsweise inklusiv
beschult. Der Anteil der Schülerinnen und Schüler, die nach den Angaben
der am Ländervergleich 2012 teilnehmenden Schulen in der 9. Jahrgangsstufe
zieldifferent unterrichtet wurden, lag in Hessen bezogen auf die gesamte
Schülerschaft bei knapp 2 Prozent, bezogen auf Jugendliche mit sonderpädagogischem
Förderbedarf bei etwa 56 Prozent (siehe Tabelle 6.2).