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Der Blick in die Länder 245
auf dem Niveau des Regelstandards zeigen. Herausragende Leistungen
(Kompetenzstufe V) können auf den Gymnasien fast 11 Prozent der Schülerinnen
und Schüler nachweisen.
Für die naturwissenschaftlichen Fächer ergibt sich folgendes Befundmuster (vgl.
Tabelle 6.68): Knapp 3 Prozent der zielgleich unterrichteten Neuntklässlerinnen
und Neuntklässler, die mindestens einen MSA anstreben, verfehlen im Fach
Biologie in den Bereichen Fachwissen und Erkenntnisgewinnung jeweils
den Mindest standard der KMK für den Mittleren Schulabschluss. Im Fach
Chemie bleiben knapp 8 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise fast 4 Prozent
(Erkenntnisgewinnung) unterhalb des Mindeststandards. Im Fach Physik schließlich
liegt der Anteil der Schülerinnen und Schüler auf Kompetenzstufe I bei etwa
3 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise 2 Prozent (Erkenntnisgewinnung).
Den KMK-Regelstandard erreichen oder übertreffen (Kompetenzstufe III
oder höher) in Biologie Fachwissen insgesamt fast 83 Prozent, in Biologie
Erkenntnisgewinnung etwa 71 Prozent der Schülerinnen und Schüler. Die entsprechenden
Anteile im Fach Chemie liegen bei rund 72 Prozent (Fachwissen)
und 77 Prozent (Erkenntnisgewinnung). Im Fach Physik schließlich erzielen im
Bereich Fachwissen fast 84 Prozent der Schülerinnen und Schüler Leistungen,
die dem Regelstandard oder einer höheren Kompetenzstufe entsprechen, im
Bereich Erkenntnisgewinnung sind es etwa 87 Prozent.
Herausragende Leistungen auf der höchsten Kompetenzstufe (Optimalstandard)
erreichen in Biologie insgesamt rund 4 Prozent (Fachwissen)
beziehungs weise 1 Prozent (Erkenntnisgewinnung), in Chemie fast 7 Prozent
(Fachwissen) beziehungsweise 13 Prozent (Erkenntnisgewinnung) und in Physik
knapp 10 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise etwa 13 Prozent (Erkenntnisgewinnung)
der Neuntklässlerinnen und Neuntklässler in Thüringen, die mindestens
einen MSA anstreben.
Anhand von Tabelle 6.68 wird auch ersichtlich, dass sich die naturwissenschaftlichen
Leistungen der Schülerinnen und Schüler in Thüringen an
Gymnasien deutlich von denen an anderen Schularten, die zum MSA führen, unterscheiden.
So erreichen oder übertreffen je nach Kompetenzbereich zwischen
etwa 90 und 98 Prozent der Gymnasiastinnen und Gymnasiasten die KMK-
Regelstandards, während dieser Anteil bei Schülerinnen und Schülern, die an
anderen Schularten einen MSA anstreben, zwischen rund 55 und 77 Prozent variiert.
Vergleicht man zusammenfassend die Befunde zur Erreichung der Bildungsstandards
bei den Neuntklässlerinnen und Neuntklässlern in Thüringen mit den
entsprechenden bundesweiten Kompetenzstufenverteilungen (siehe Tabellen 6.3
und 6.4), so fällt Folgendes auf:
Insgesamt entspricht im Fach Mathematik die Verteilung aller Schülerinnen
und Schüler auf die sechs Kompetenzstufen des integrierten Kompetenz stufenmodells
in Thüringen in etwa der bundesweiten Verteilung. Der Mindeststandard
des MSA wird in Thüringen seltener verfehlt, der Optimalstandard des MSA
häufiger erreicht als bundesweit. In den naturwissenschaftlichen Fächern fallen
die Verteilungen in Thüringen günstiger aus als in Deutschland insgesamt. Hier
werden in den meisten Kompetenzbereichen die Mindeststandards seltener verfehlt
und in allen Kompetenzbereichen die Regelstandards deutlich häufiger erreicht
als bundesweit. Die Optimalstandards erreichen Schülerinnen und Schüler
an Gymnasien in Thüringen häufiger als bundesweit im Kompetenzbereich