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Hans Anand Pant et al.
Schülerinnen und Schüler in der Wahlpflichtfachgruppe I (Schwerpunkt: mathematisch-naturwissenschaftlich-technischer
Bereich) von Realschulen am größten
(andere Wahlpflichtfachgruppen: 23 Stunden). Für Gymnasien lagen die entsprechenden
Vorgaben bei 22 Jahreswochenstunden.
In den drei naturwissenschaftlichen Fächern erhielten die bayerischen
Schülerin nen und Schüler im Schuljahr 2011/2012 an Gymnasien über die
Jahrgangs stufen 5–10 hinweg insgesamt 25 Jahreswochenstunden, von denen in
den Jahrgangsstufen 5–7 insgesamt 9 Jahreswochenstunden im Fächerverbund
unter richtet wurden. Der Fachunterricht in Biologie und Physik setzte an Gymnasien
in der 8. Jahrgangsstufe ein, in Chemie in der 9. Jahrgangsstufe. In den
nicht gymnasialen Bildungsgängen betrug die vorgesehene Unterrichtszeit über
die Jahrgangsstufen 5–10 hinweg an Mittelschulen 15 16 und an Realschulen
20 Jahreswochenstunden (beziehungsweise 26 Jahreswochenstunden in Realschulen
mit mathematisch-naturwissenschaftlichem Schwerpunkt). Ein Unterricht
im Fächer verbund war nicht vorgesehen. Der Fachunterricht in Biologie setzte
in Real schulen in der 5. Jahrgangsstufe ein, in Physik in der 8. und in Chemie
in der 9. Jahrgangsstufe, bei mathematisch-naturwissenschaftlichem Schwerpunkt
ein Jahr früher in Physik und Chemie. In Mittelschulen setzt der Fachunterricht
in allen drei Fächern in der 5. Klasse ein.
Verteilung der Schülerinnen und Schüler auf die Kompetenzstufen
Die Tabellen 6.11 und 6.12 zeigen, wie sich die Schülerinnen und Schüler der
9. Jahrgangsstufe in Bayern auf die Kompetenzstufen des Globalmodells in
Mathematik und in den beiden Kompetenzbereichen Fachwissen und Erkenntnisgewinnung
der drei naturwissenschaftlichen Fächer Biologie, Chemie und Physik
im IQB-Ländervergleich 2012 verteilen.
Im Fach Mathematik (Globalmodell) liegt der Anteil aller Schülerinnen und
Schüler in Bayern, die in der 9. Jahrgangsstufe nur Leistungen auf der untersten
Kompetenzstufe I.a zeigen und damit den Mindeststandard für den Hauptschulabschluss
(HSA) verfehlen, bei knapp 5 Prozent. Etwas weniger als
21 Prozent aller Neuntklässlerinnen und Neuntklässler verfehlen den eine
Kompetenz stufe höher angesetzten Mindeststandard für den Mittleren Schulabschluss
(MSA), das heißt, sie zeigen Leistungen auf den Kom pe tenz stufen I.a
oder I.b. Den KMK-Regelstandard für den HSA erreichen oder über treffen
(Kompetenzstufe II oder höher) in Mathematik gut 79 Prozent aller Neuntklässlerinnen
und Neuntklässler in Bayern; bezogen auf den MSA-Regel standard
(Kompetenzstufe III oder höher) sind dies gut 50 Prozent. Heraus ragende
Leistungen im Sinne eines Optimalstandards erzielen bezogen auf den HSA-
Standard (Kompetenzstufen IV und V) gut 23 Prozent und bezogen auf den
MSA-Standard (Kompetenzstufe V) etwas mehr als 6 Prozent der Schülerinnen
und Schüler.
Für Neuntklässlerinnen und Neuntklässler an Gymnasien zeichnet sich
erwartungs gemäß ein deutlich günstigeres Bild ab als für die gesamte Schülerschaft
der 9. Jahrgangsstufe. Gemessen am MSA-Standard verfehlt lediglich
1 Prozent den Mindeststandard, während 91 Prozent mindestens Leistungen auf
dem Niveau des Regelstandards zeigen. Herausragende Leistungen (Kompetenzstufe
V) bezogen auf den MSA-Standard können auf den Gymnasien knapp
19 Prozent der Schülerinnen und Schüler nachweisen.
16 In fünfjährigen Hauptschulbildungsgängen sind es nur 12 Jahreswochenstunden.