Alkoholismus als biographisches Ereignis am Beispiel chronisch ...

14.5 Bildungstheorie und das biographische Interesse der
Erziehungswissenschaft
In diesem Abschnitt soll auf der Basis einer theoretischen Erörterung über Bildung das
bildungstheoretische Interesse der Erziehungswissenschaft an den zu erforschenden
Lebensbiographien begründet werden.
Dabei ist für diese Arbeit vor allem der Bildungsbegriff von Bittner von zentraler Bedeutung.
Er knüpft an die Ergebnisse des letzten Abschnittes an:
„Bildung – das ist der Gang meines Lebens, meine persönliche Biographie unter dem
Gesichtspunkt betrachtet, was ich aus dem Leben gemacht habe bzw. was das Leben aus mir
gemacht hat.“ (Bittner 1996, 64)
Bittners Bildungsbegriff ist vor allem durch eine kritische Haltung gegenüber dem Begriff der
Sozialisation und gegenüber dem klassischen und neuhumanistischen Bildungsverständnis
entstanden.
Problematisch am Sozialisationsbegriff sieht Bittner, dass dieser von Anfang an davon
ausging, dass „...das Individuum einseitig als Objekt sozialer Determination...“ (Bittner 1996
a, 57) zu verstehen ist.
Bittner kritisiert daher, dass man mit einem derartigen Verständnis von Sozialisation „...die
Eigentätigkeit des kindlichen Subjekts bei der Aneignung gesellschaftlicher Muster
unterschlage.“ (Bittner 1996 a, 60) Jedoch hat sich „...die Aufmerksamkeit heute in einer
Weise von den sozialen Einflußfaktoren auf die assimilierende und strukturierende
Eigentätigkeit des sich entwickelnden Subjekts verlagert, wie dies vor 20 Jahren kaum
vorstellbar gewesen wäre.“ (Bittner 1996 a, S. 61)
Wird innerhalb der Entwicklungsforschung jedoch derart multidimensional gedacht, erscheint
die Bezeichnung ‚Sozialisation‘ hierfür nicht mehr sinnvoll. (vgl. Bittner 1996 a, 61)
Da die Auseinandersetzung mit den Bildungsvorstellungen der Aufklärung und des
Neuhumanismus zum Verständnis des Bittnerischen Bildungsbegriffes beitragen, sollen die
wesentlichen Gedanken dieser Zeit kurz zusammengefasst wiedergeben werden:
260