Alkoholismus als biographisches Ereignis am Beispiel chronisch ...

Pädagogik hat ein besonderes Interesse an Biographien: „Das Interesse an biographischen
Fragestellungen liegt im Zentrum des pädagogischen Interesses schlechthin: Etwas darüber zu
erfahren, wie, ganz allgemein gesprochen, Menschen zu dem werden, was sie sind, d. h. wie
sich die Verarbeitung kollektiver, zeittypischer und individueller je besonderer
Entwicklungsbedingungen in der subjektiven Struktur eines Menschen niederschlägt, wie er
zu den Einstellungen und Haltungen, den Interessen und Überzeugungen kommt, die er hat,
dies kann Pädagogen kaum gleichgültig sein. Lebensgeschichten sind ja immer auch
Erziehungs-, Lern und Bildungsgeschichten.” (Göppel in Bittner & Fröhlich 1997, 80)
Die Erziehungswissenschaft hat also„...ein ganz spezifisches eigenständiges
Erkenntnisinteresse an Biographieprozessen. Sie ist bemüht, Lebensgeschichten unter dem
Fokus von Lern- und Bildungsgeschichten zu rekonstruieren (...).” (vgl. Marotzki 1990,
Schulze 1995, zit. n. Krüger in Friebertshäuser & Prengel 1997, 44)
Somit kann man sagen, dass Pädagogen autobiographische Erzähltexte als
Bildungsgeschichten lesen.(vgl. Bittner in Bittner & Fröhlich 1997, 46) „Menschen erzählen
darin, was sie aus ihrem Leben gemacht haben bzw. was ihr Leben aus ihnen gemacht hat,
unter welchen persönlichen Lebensumständen und Erziehungseinflüssen und unter welchen
geschichtlich-geistigen Horizonten sie zu dem geworden sind, was sie sind.” (Bittner in
Bittner & Fröhlich 1997, 46)
Nach Bittner geht es dem Biographieansatz in der Erziehungswissenschaft um „...eine
Erkenntnis aus der Innen- und Erlebnisperspektive der betroffenen Subjekte“, (Bittner 2001,
59) dabei begegnet die subjektive Lebenserfahrung jener der Untersuchten, quasi „von gleich
zu gleich“. (vgl. ebd.) Die Materialbasis bilden dabei autobiographische Narrationen
betroffener Subjekte. (vgl. ebd.)
Ein weiterer wichtiger Aspekt in diesem Zusammenhang mit dem
erziehungswissenschaftlichen Biographieforschungsinteresse ist die Bewusstwerdung des
eigenen Standpunktes, um im erziehungswissenschaftlichen Biographieansatz zu beschreiben.
So fordert Fröhlich im Bezug auf Moritz` „Anton Reiser“ (1785 – 90) die eigene
lebensgeschichtliche Erfahrung als Grundlage „wissenschaftlicher“ Auseinandersetzung mit
erzählten Lebensgeschichten (vgl. Fröhlich 1997, 176):
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