Alkoholismus als biographisches Ereignis am Beispiel chronisch ...

Geschichte an, einer dramatischen oder anekdotisch erzählten Episode. Aber oft sind sie auch
nur eingesprengt in die Beschreibung einer Person, einer Beziehung, eines Ortes oder eines
Gegenstandes – in einem wertenden Adjektiv, einer gefühlsbesetzten Beifügung oder einer
wiederkehrenden Redewendung. Häufig entsteht der Eindruck, als seien sie nur zufällig im
Strom des biographischen Erinnerns mitgeschleppt wie Geröll oder Treibholz in einem Fluss.
Doch eine genauere Betrachtung erweist in vielen Fällen, dass diese Erlebnisse für den
Erzähler und seine Lebensgeschichte bedeutsam sind.“(ebd., 112)
Somit ist Alkoholismus ein Ereignis, das viele Menschen ein Leben lang begleitet und das bei
den meisten immer wieder kommt.
Die erziehungswissenschaftliche Biographieforschung hat von daher ein besonderes Interesse
an diesem oder diesen biographischen Ereignissen, weil sie den Lebenslauf bzw. die
Lebensgeschichte und deren sprachlich gestaltete Darstellung beeinflussen. (vgl. Boothe 1998
u.a.) Für Bittner steckt in den erzählten Lebensläufen ein psychologisches Interesse und zum
Teil auch ein andragogisches, indem er den Stellenwert betrachtete, den einzelne markante
Ereignisse, wie z.B. Krankheit, im Leben von Menschen haben und wie solche Ereignisse
Bildungserfahrungen implizieren können. (vgl. Bittner 2001)
Henningsen schreibt: „Die Erziehungswissenschaft untersucht Autobiographien, weil diese
zurückverweisen auf Lebensgeschichten. (...) Alles menschliche Leben ist Lerngeschichte.“
(Henningsen 1981, 7)
In autobiographischen Aussagen sieht er eine dreifache Bedeutung für die
Erziehungswissenschaft:
1. Sie dient als pädagogisches Quellenmaterial
2. Sie tradiert ein sprachlich gestaltetes Bildungsschicksal
3. Sie intendiert Bildung (vgl. ebd., 21f.)
Bei der Beschäftigung mit biographischen Mitteilungen von und über Krankheit, also hier in
Bezug auf den Alkoholismus, geht es vor allem darum, wie die betroffenen Subjekte wieder
lernen, ihr Leben zu gestalten, und ob sie für sich neu Sinn finden. (vgl. Schulze 1999, 45 ff.)
Bittner hat speziell für die pädagogisch-biographische Betrachtung von Krankheiten
grundlegende Thesen formuliert:
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