VIII Jornadas de EnseÃ±anza Universitaria de la InformÃ¡tica CÃ¡ceres ...

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Figura 1. Interacciones en el modelo de enseñanza basado en grupos de trabajo.Figura 2. Interacción mediante elementos de docencia virtual.Para facilitar la comunicación entre losmiembros de un mismo grupo de trabajo vamos adefinir una serie de elementos propios del grupoademás de los elementos públicos definidos paratodos los alumnos de la asignatura:• Listas de distribución de correo cerradaspara cada uno de los grupos.• Un foro para debate y opinión cerradopara cada grupo.• Además van a diseñar una página webpropia donde van a publicar sus practicasasí como aportaciones como grupo alconocimiento de la asignatura (porejemplo enlaces de interés).
5. Clases de teoría y de prácticas.Vamos a ver cuales son los elementos didácticosinnovadores que complementan las clases deteoría y prácticas. Este conjunto de elementoscambia de manera considerable el punto de vistade los alumnos. Hasta este momento se establecíacomo condición necesaria para un apropiadoseguimiento y aprendizaje de la asignatura laasistencia del alumno tanto en las clasespresenciales de teoría como de prácticas ytutorías. A partir de la incorporación de estoselementos de docencia virtual, aunque es muyaconsejable el aprovechamiento al máximo de lashoras presenciales, se abren muchas posibilidadespara que un alumno con dificultad para asistir aclase pueda realizar un seguimiento apropiado dela asignatura gracias a toda la información yherramientas proporcionadas a través de Internet.En primer lugar hay que destacar que tanto losíndices de contenidos de teoría como de practicase encuentran disponibles en WebCT. Estosíndices son sensibles a su selección de manera quedespliegan información detallada sobre loscontenidos, enlaces web de interés, descripcionesbibliográficas, archivos con código fuente ycódigo ejecutable, etc.La organización y temporización de laasignatura se encuentra perfectamente descrita através del calendario que proporciona WebCT,donde además podemos indicar fechas de entregade prácticas, reuniones o eventos puntuales. Portanto, este calendario va a mantener una agendacon todas las actividades de la asignatura y esto vaa ser muy útil sobre todo a aquellos alumnos quetienen problemas de asistencia presencial a lasclases.Al finalizar cada tema de teoría, los grupos detrabajo confeccionarán una serie de preguntas,junto con sus respuestas, cubriendo cada uno delos objetivos propuestos inicialmente, es lo quehemos denominado listado de pregunta deexamen. El perfil de las preguntas debe orientarsea la comprensión de la materia evitándose laspuramente memorísticas. Las diversas listas decuestiones serán intercambiadas entre losmiembros del mismo grupo para que puedanautoevaluarse con las preguntas de loscompañeros. Después serán recopiladas por eldocente y, tras un proceso de revisión, seremitirán al resto de los grupos. El objetivo deeste trabajo es que el alumno repase de formacontinuada la asignatura y que comprenda cadauno de los objetivos propuestos.Una vez que el profesor haya comprobado quelas preguntas son apropiadas, se incluirán dentrodel catálogo de preguntas de evaluación deWebCT. Un par de semanas después deFigura 3. Foro sobre Nuevas Tecnologías de la Programación en WebCT.
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COLABORADORES EN EL PROCESO DE REVI
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Estudio sobre la desviación típic
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Métodos alternativos de evaluació
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docencia y gestión de varias asign
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