VIII Jornadas de EnseÃ±anza Universitaria de la InformÃ¡tica CÃ¡ceres ...

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Lecture Notes in Computer Science, 1543Springer-Verlag 1999.[33]Koffman E. Wolz U. A simple Java packagefor GUI-like interactivity. SIGCSE 2001, 11-15[34]Kölling, M. et al. Requirements for a firstyear OO teaching language. SIGCSE 1995,173-77[35]Kölling, M. The problem of teaching objectorientedprogramming. Part I: LanguagesJournal of Object-Oriented Programming1999, 11(8) 8-15pp[36]Kornecki A. J. Teaching object-orientedsimulation in a software engineeringframework. Simulation. (abril 2001) 233-239[37]Lewis, J. Myths about OO and its pedagogy.SIGCSE 2000, 245-49[38]Lidtke, D.K.; Zhou, H.H. A New approach toan introduction to computer science.ASEE/IEEE 29 th FIE’99 4-23, 1999[39]Llopis, F.; Pérez, E. C++-OO como lenguajeintroductorio a la programación. JENUI2001, 299-304[40]Lucker There’s more to OOP than syntax!.SIGCSE Bulletin 26 (1), p 56-60 (1994)[41]McCracken, D.D. An inductive approach toteaching object-oriented design. SIGCSE1999 3/24-28[42]McDonald, C. 1 st year programminglanguages in australian and New Zealanduniversities. http:// www.cs.uwa.edu.au/~chris/java-in-cs1/anzacs.html[43]Meyer, B. Object-Oriented softwareconstruction, 2ªed. Prentice-Hall, 2000ISBN0136291554[44]Meyer, B. Towards an OO curriculum.Journal OO Programming 1994, (3)76-81[45]Moreira A. Teaching objects: the case formodelling. ECOOP’98 (1998), Lecture Notesin Computer Science, 1543 pp350-354Springer-Verlag 1999[46]Negroponte N. Ser digital (1995)Atlantida Publishing; ISBN: 9500814730[47]Oliveira, C.A. Aspects on teaching/learningwith OO programming for entry level Coursesof engineering. ICEE 1998, (8)17-20[48]Ortega, A. et al. Programación multilenguajecon Component Pascal y Java en un primercurso de programación. JENUI 1999, 343-48[49]Osborne M., Johnson J. An onlyundergraduate course in object-orientedtechnology. SIGCSE Bulletin. 25(1) 101-106(1993).[50]Rasala, R. et al. Java Power Tools: Modelsoftware for teaching OO design. SIGCSE2001, 297-301[51]Rasala, R. Toolkits in first year computerscience: a pedagogical imperative. SIGCSE2000, 185-91[52]Rayside, D.; Campbell, G. Aristotle and OOprogramming: why modern students needtraditional logic. SIGCSE 2000, 237-44[53]Reges, S. Conservatively radical Java in CS1.SIGCSE 2000 3/00[54]Roberts, E. An Overview of MiniJava.SIGCSE 2001 2/01[55]Schaub, S. Teaching Java Graphics in CS1.SIGCSE 2000 32(2)71-3[56]Schoenefeld, D.A. OO Design andProgramming: an Eiffel, C++, and JavaCourse for C Programmers. SIGCSE 1997,135-9[57]Stroustrup B. The Design and Evolution ofC++. Addison-Wesley, 1994. ISBN021543303[58]Wallingford, E. Toward a first course basedon OO patterns. SIGCSE 1996, 27-32[59]Wick, M.R. On Using C++ and OO in CS1:the Message is still more important than theMedium SIGCSE 1995, 322-6[60]Wiedenbeck, S.; Ramallingam, V. NoviceComprhension of Small Programs Writen inthe Procedural and OO Styles. InternationalJournal of Human Computer Studies (1999)51 71-87[61]Woodman, H.; Robinson, H.; Griffiths, R.;Holland, S. An Object Oriented Approach toComputing OOPSLA 98[62]Woodman, M. et al. The Objects Shop-UsingCD-ROM Multimedia to Introduce ObjectConcepts. SIGCSE 1997, 345-9[63]Woodman, M.; Holland, S. From softwareuser to software author: an initial pedagogyfor introductory OO computing. ITiCSE 1996,60-2[64]Woodworth P.;Dann W. Integrating Consoleand event-driven Models in CS1. SIGCSE1999 (3)132-135
Una propuesta para organizar la enseñanza de laOrientación a ObjetosJesús García Molina, Marcos Menárguez Tortosa y Begoña Moros ValleDepto. de Informática y SistemasUniversidad de MurciaCampus de Espinardo-30071 Murciae-mail: (jmolina|marcos|bmoros)@um.esResumenEn este trabajo se presenta una propuesta sobrecómo organizar en los planes de estudio de lastitulaciones de informática los temas relacionadoscon la orientación a objetos. Se describen dosasignaturas cuatrimestrales obligatorias de seiscréditos: una primera de Introducción a laProgramación Orientada a Objetos y una segundasobre Análisis y Diseño Orientado a Objetos.Proponemos que la primera sea obligatoria en lastres titulaciones y que la segunda sea obligatoriaen Ingeniero en Informática y optativa en las dostitulaciones técnicas. Ambas conforman un cursoque proporcionará al alumno una formaciónbásica en el desarrollo de software orientado aobjetos. Esta propuesta está en la línea expuestaen el Computing Curricula 2001 de ACM/IEEE.1. IntroducciónEn la década pasada la programación orientada aobjetos (OO) se ha consolidado como elparadigma de programación más apropiado paraconstruir software de calidad, sobre todo porquefavorece la escritura de código reutilizable yextensible, además de reducir el salto semánticoentre los modelos del análisis del problema y elcódigo de la aplicación: los objetos del dominiodel problema son objetos de la solución software.La propuesta curricular Computing Curricula2001 de ACM/IEEE [2] reconoce la importanciaadquirida por la programación OO desde lapublicación de las recomendaciones curricularesde 1991 y añade este área al núcleo deconocimientos básicos de la disciplina,estableciendo que cualquier estudiante deinformática debería tener una formación enProgramación OO (unidad PL6 de Lenguajes deProgramación), Análisis y Diseño OO y Patronesde Diseño (unidad SE1 de Ingeniería delSoftware).Las directrices generales propias de lastitulaciones de informática (B.O.E. de 20 deNoviembre de 1990) no incluyen descriptoresrelacionados con la OO en ninguna de las materiastroncales, de modo que la forma de incorporar alos planes de estudio la enseñanza obligatoria dela OO, es a través de asignaturas obligatorias, tal ycomo se está haciendo en la mayoría de los planesde estudio aprobados recientemente, como es elcaso de los planes de la Universidad Politécnicade Valencia y de la Universidad de Alicante, entreotros. También se puede aprovechar lasasignaturas que corresponden a la materia troncalIngeniería del Software para incluir contenidossobre construcción de software OO.En nuestra facultad se imparte una asignaturasobre programación OO desde el curso 1991-92,en el que se implantaron los estudios de segundociclo. Se trataba de una asignatura de cuarto curso,cuyos descriptores correspondían a la materiatroncal Ingeniería del Software. En la actualidad,nuestros planes de estudio incluyen la asignaturaProgramación Orientada a Objetos como optativaen las dos titulaciones técnicas (planes de 1994) ycomo obligatoria en el primer ciclo de Ingenieroen Informática (plan de 1996, con otro nombre).Esta titulación también incluye una asignaturatroncal en cuarto curso sobre análisis y diseñoOO.
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ACTAS DE LAS VIII JORNADAS DE ENSE
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COLABORADORES EN EL PROCESO DE REVI
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CONTENIDOSPonenciasTema estratégic
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Tema estratégicoFormación a dista
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la necesidad de incorporar herramie
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De este modo, se separa la parte te
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Fases posteriores del proyecto cont
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Estas características son particul
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que actualmente se utilizan herrami
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Entre estos hay sistemas que utiliz
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[11] Computing Curricula, Computer
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disposición de los alumnos una gra
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Figura 2. Página con una pregunta
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que no haya respondido correctament
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obstante, hay que conseguir que el
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muy interesados en comprobar cómo
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• Matricularse en los cursos que
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Figura 4. Ejemplo de realización d
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[3] Stein, Lincoln. Official Guide
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• Grupos de investigación de Hew
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3. Algoritmos de Clasificación de
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más o menos adaptadas al problema,
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caracteres. Esto permite que GAP no
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Prácticas internacionales integrad
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este caso el procedimiento sería e
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del banco virtual una vez que se ha
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sacción y en muy pocas ocasiones l
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Nuevas Tecnologías de la Programac
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Nuevas Tecnologías de la Programac
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Se termina el temario de la asignat
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Para aprobar la asignatura debe sup
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La docencia virtual como herramient
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5. Clases de teoría y de práctica
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contestaciones más importantes par
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Utilización de Internet para la en
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sistema de gestión de base de dato
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Tema estratégicoFomento de habilid
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4. Ejercicios de colaboraciónTal y
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Suponiendo un grupo de laboratorio
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Referencias[1] Kris Bosworth. Devel
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empresas es que sus directivos y em
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5. ConclusionesEn este trabajo se p
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[17] G. Kearsley: “Explorations i
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Un computador didáctico elemental
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• Interruptores ON/OFF, para func
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Enseñanza de la Unidad Aritmético
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para servir HTML a los clientes, ad
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Facilitando el aprendizaje de la Ar
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el uso directo de un computador com
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SimuladorDatos en memoriaCarga/Alma
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[10] J.P. Hayes. Computer Architect
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Valencia. En particular se contextu
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La ruta de datos del procesador que
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utilizaremos el diseño esquemátic
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Referencias[1] Universidad de Extre
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Análisis del tratamiento de las ba
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ASIGNATURABASES DE DATOS (BD)9/12 c
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Una Herramienta para el Aprendizaje
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entorno lleva de la mano al usuario
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manera, el usuario podrá practicar
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Referencias[1] Boehm, B., “A Spir
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en las prácticas en general, y en
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lugar de pedir que dado el enunciad
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Aunque ésta es una aproximación q
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getConnection()CONNECTIONsetAutocom
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cada vez menos ya que se han ido da
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disjuntos), lo que corrobora nuestr
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Mejoras en la calidad de la docenci
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conceptos se realiza simplemente de
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de los alumnos, y la realización d
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Estudio de la influencia sobre el r
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Nº alumnos500400300200100Alumnos m
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procedentes de FP muestran unos res
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Estudio sobre la desviación típic
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Análisis de la integración del us
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El mantenimiento, quizá suele ser
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Dreamweaver,...) que facilitan y li
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• Distribución de la informació
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Algunas consideraciones sobre el l
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existen conceptos que pueden repres
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Tabla 3. Direcciones web relacionad
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ApéndiceTérminos que con frecuenc
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Métodos alternativos de evaluació
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universidades suelen exigir a los a
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y calcula la nota final mediando el
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SCRAE’Web: Sistema de Corrección
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ubicado en la carpeta del profesor
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Docencia sobre Internet en la Diplo
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usuario que ya poseía. Sin embargo
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Figura 1. Página que los alumnos d
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• Cambios en el sistema de evalua
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• Demostrar la utilidad y aplicac
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Propuesta para la asignatura de Int
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De estos datos se deduce claramente
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Universidad Asignatura (1) (2) (3)C
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optado por este procesador como el
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Ingeniería del Software
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Programación. Su objetivo es propo
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por correo electrónico a cada prof
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práctica. Pero como siempre ocurre
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edirección de la entrada/salida a
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3.4 La utilización de algún patr
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Ingeniería de Agentes SoftwareÒsc
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en Internet (web). Se quiere introd
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de diseño y gestión de proyectosm
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[11] M.J.Wooldridge, N.R.Jennings."
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ajustar y adaptar el método a nues
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Una Experiencia en Evaluación Cont
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seguimiento y retroalimentación, s
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AnexoLas siguientes tablas detallan
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MétodoDocenteMaterialde ApoyoTipo
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Se impone la restricción de que ca
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Métodos pedagógicosinnovadores
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explicar no es tan claro como un si
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2.10 Ignora las normas de programac
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programa que reproduzca el mismo er
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Aproximación a la distribución no
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Es indudable que la red se ha conve
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• Lectura y resolución de la pis
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tradicionales de teoría y práctic
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Sistemas operativos
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Citemos algunos ejemplos. Sobre el
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3.2 Procesos y hebrasEn el tema de
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3.7 Otros puntos tratadosSi bien el
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Tecnologías Web: una asignatura so
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El modelo de desarrollo para un Pro
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6. Gestión de riesgosEs muy frecue
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Figura 2-Página web de GruSMA (htt
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acompañado por una red europea, Ag
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para transplantes. PFC, Ing. Técni
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Además, el calificar un problema c
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de su carrera, armonizando mejor su
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Demostraciones
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pequeña ayuda de manejo de cada he
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[4] M. Loukides. System performance
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Área de DibujoBarra de Herramienta
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más importantes de las estaciones
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2. Especificaciones de diseño de E
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simulable posteriormente igual que
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pero que carezcan de otros, es deci
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interruptores y los LEDs para simul
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El resto del artículo está organi
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Figura 1. Ejemplo de uso del entorn
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asignatura en general, para el caso
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informática. Los alumnos que acced
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-- Interprete de depuracióndepurar
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metodológicas e instrumentales par
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introducir su DNI y contraseña. El
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docencia y gestión de varias asign
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VIII Jornadas de EnseÃ±anza Universitaria de la InformÃ¡tica CÃ¡ceres ...

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