VIII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática Cáceres ...

Enfoque diacrónico para la enseñanza de la programaciónimperativaL. Fernández Muñoz (a), R. Peña (b), F. Nava (c), Á. Velázquez Iturbide (c)(a) Dept. LPSI. Universidad Politécnica. 28071 Madrid e-mail: setillo@eui.upm.es(b) Facultad de Documentación. Universidad de Alcalá. 28871 Madrid e-mail: rpr@uah.es(c) Escuela Superior de Ciencias Experimentales. Universidad Rey Juan Carlos. 28933 Madride-mail: {f.j.nava,a.velazquez}@escet.urjc.esResumenPresentamos una alternativa para enseñar laprogramación imperativa no orientada aparadigmas; proponemos un enfoque diacrónicobasado en la exposición justificada de cadaconstructor de los lenguajes de programación através de su evolución histórica, motivada porlos conceptos recurrentes que subyacen a losmecanismos particulares de cualquierparadigma.Especificamos los objetivos que debeperseguir esta docencia, así como los contenidosque debe cubrir. Para alcanzar los objetivosempleamos herramientas de desarrollo yvisualización del software, sobre un lenguajeflexible que se adecua sintácticosemánticamenteal avance de la exposición de lamateria. La adecuación del lenguaje a losconceptos impartidos minimiza el tiempodedicado al aprendizaje de su sintaxis y losrecursos pedagógicos empleados ayudan aasentar los conocimientos.La estructura propuesta elimina la dificultadque supone el cambio de paradigma, encontradaen experiencias que presentan el paradigmaprocedimental en primer curso y el orientado aobjetos (OO) en segundo, y la sobrecarga inicialde conceptos que implica empezar directamentecon el paradigma orientado a objetos.1. IntroducciónEn el momento actual existe un fuerte debate entorno a la planificación de la enseñanza de laprogramación imperativa en los primeros cursosde los estudios de informática. En un trabajoprevio [6] hemos analizado las experienciasdocentes publicadas, tropezando coninconvenientes que impiden seleccionar, entreellas, el enfoque adecuado.Entendemos que la discusión sobre laplanificación no debe centrarse en el paradigmaa presentar en primer lugar, o en el lenguajeempleado para las prácticas, sino en losobjetivos perseguidos y en el modo deconseguirlos, por lo que realizamos una nuevapropuesta docente.Este artículo se inicia presentando muybrevemente, en su apartado 2, los problemas queplantean otras propuestas docentes. El apartado3 describe el enfoque diacrónico: sus objetivos yla planificación del contenido a impartir. Elapartado 4 describe la metodología adecuadapara la consecución de estos objetivos.2. Revisión de las experiencias docentespublicadasDurante muchos años el paradigmaprocedimental ha sido el adoptado para el primeracercamiento a la programación. En los últimosveinte años la mayoría de los centros deenseñanza universitaria de Informática haintegrado conceptos de OO en cursos superioresde sus planes de estudio. Pero los alumnospresentan dificultades al cambiar de paradigma,viviendo como una ruptura la exposición alnuevo, lo que se ha llamado el “problema deldesplazamiento de paradigma”.Para evitarlo, algunos autores han optadopor experimentar el primer acercamiento a laprogramación directamente desde el paradigma