VIII Jornadas de EnseÃ±anza Universitaria de la InformÃ¡tica CÃ¡ceres ...

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el centro, su documentación y planificación, y porúltimo, por el conjunto de asignaturas que hanquerido ser actualizadas mediante estaaproximación.ConocimientosIS´97Conceptos deInformación ySistemasAprox.desarrolloSistemasaldeConceptos ymetodologías dedesarrolloHerramientas yTécnicasPlanificación deaplicaciónGestiónriesgosGestiónProyectosAnálisisinformaciónnegocioDiseño de SIdededeyImplementacióny estrategias deTestingOperación ymantenimientode sistemasDesarrollo detipos específicosde SICorrespondencia con materias P96Función Informática en la empresaIngeniería Software IIModos de desarrollo de programasIngeniería Software IIngeniería Software IIProy. práctico construcción softw.Profundización en Ing. Softw.Modelos desarrollo de programasIngeniería Software IIProy. práctico construcción softw.Entornos de programaciónProy. práctico construcción softw.Sistemas InformáticosIngeniería Software IProfundización en Ing. SoftwareAuditoría InformáticaIngeniería Software IIngeniería Software IProfundización en Ing. Softw.Función Informática en laEmpresaModos de desarrollo de programasIngeniería Software IIProy. práctico construcción softw.Profundización en Ing. Softw.Evaluación de SIIngeniería Software IIProfundización en Ing. SoftwareSistemas InformáticosFigura 6. Correspondencia entre los conocimientos delárea de Teoría y Desarrollo de Sistemas y el P96Sin embargo, se pueden derivar distintaslecciones:• En las titulaciones de Ingeniero en Informáticaen España hay una generalizada carencia deformación en muchos aspectos de Sistemasde Información.• Esta formación específica es importante dadala demanda del mercado, no sólo en ámbitointernacional.• Las actualizaciones de programas deasignaturas deben ser coherentes con el Plande estudios de la titulación.Referencias[1] The Joint Task Force on ComputingCurricula. Computing Curricula’91, ACM andthe Computer Society of the IEEE, 1991.[2] The Joint Task Force on ComputingCurricula. Computing Curricula 2001, FinalReport. ACM and the Computer Society ofIEEE, December 15, 2001.[3] Comité Evaluación Interna, Informe deEvaluación Interna de la FI-UPM, InformeTécnico FIM/113/Decanato/2001, Noviembrede 2001[4] Gabinete de Estudios Sociológicos yEstadística de la UPM. Estudio sobre elempleo de los graduados de la UPM,Rectorado de la Universidad Politécnica deMadrid, 2000.[5] Mawhinney, Morrel and Morris. The ISCurriculum: Closing the gap, ISECON´94Proceedings, 1994.[6] Trauth, Frawell and Lee. The IS expectationGap: Industry expectations versus academicpreparation MIS Quaterly, 1993.[7] ACM, AIS, AITP, IS’97 Model CurriculumGuidelines for Undergraduate DegreePrograms in Information Systems, Associationof Information Technology Professionals1997.[8] Tovar, E. y otros. La Función Informática enla Empresa, VII Jornadas de EnseñanzaUniversitaria de la Informática jenui 2001,Palma de Mallorca, 2001.[9] Bloom, B. The taxonomy of educationalobjectives: Classification of educationalgoals. Handbook1: the cognitive domain. NewYork: McKay Press, 1956.
Perfil profesional y académico de la informática en EspañaGloria Martínez, Germán FabregatDpto. de Ingeniería y Ciencia de los ComputadoresUniversidad Jaume I12071 Castellón{martine,fabregat}@icc.uji.esResumenLa situación actual del mercado laboral paralos titulados informáticos es halagüeña, comoconsecuencia del contexto socio–económico.Hay una gran demanda laboral en todo elmundo en el sector de las Tecnologías de laInformación, TI, también conocido en Españacomo “nuevas tecnologías”.Esta gran demanda puede llegar a afectar ala definición del perfil académico. En este punto,históricamente, la visión académica siempredifiere de la empresarial, y viceversa. Enesta discusión debería incorporarse, de formapositiva, otro factor: tanto en EEUU como enEuropa, se está promoviendo un amplio debatesobre cuáles son los perfiles y habilidadesnecesarias para cada uno de los profesionalesde las TI.En esta definición de los perfiles profesionales,la universidad no debería permaneceral margen. Además de servir como un acercamientoa la visión empresarial, puede ser unmotivo de reflexión sobre nuestra troncalidadintelectual, sobre la idoneidad de las titulacionesactuales y nuestro propio perfil científico,actualmente vertebrado en tres áreas de conocimiento.1. Contexto socio–económicoDurante el último lustro las Tecnologías dela Información y de las Comunicaciones, TIC,se han convertido en una de las áreas económicasde mayor crecimiento; de hecho, diversosestudios de 2000 sugieren que el rápido crecimientode la economía estadounidense de 1995a 2000 ha sido liderado por los avances en elsector de la Tecnología de la Información, TI, yla aplicación de estas tecnologías a otras áreasde la economía. Los primeros datos sobre elaño 2001 apuntan que sigue este crecimiento,si bien menos acelerado, en parte por la situacióneconómica (que ha propiciado la quiebrade empresas tecnológicas surgidas en plena expansión),en parte por la situación especial quevive la economía norteamericana tras el atentadodel 11 de Septiembre de 2001 ([4] [2]).El uso de las tecnologías está asociado anuevos patrones de creación y pérdida de trabajos:las TIC reemplazan viejas tareas, mediantela automatización, pero crean nuevospuestos para ocupaciones con demandas crecientes,como la de programación software. Dehecho, en Europa y en EEUU, la demanda deprofesionales ha superado a la oferta y se hatenido que suplir la carencia con la incorpo-
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ACTAS DE LAS VIII JORNADAS DE ENSE
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COLABORADORES EN EL PROCESO DE REVI
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CONTENIDOSPonenciasTema estratégic
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Tema estratégicoFormación a dista
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la necesidad de incorporar herramie
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De este modo, se separa la parte te
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lado, podrá interactuar ininterrum
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Fases posteriores del proyecto cont
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[17] R. Pérez Suárez, A. J. Lópe
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Estas características son particul
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que actualmente se utilizan herrami
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Entre estos hay sistemas que utiliz
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disposición de los alumnos una gra
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Figura 2. Página con una pregunta
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que no haya respondido correctament
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obstante, hay que conseguir que el
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muy interesados en comprobar cómo
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• Matricularse en los cursos que
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• Grupos de investigación de Hew
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de contenidosAlgunas de las herrami
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caracteres. Esto permite que GAP no
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Prácticas internacionales integrad
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este caso el procedimiento sería e
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del banco virtual una vez que se ha
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sacción y en muy pocas ocasiones l
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Nuevas Tecnologías de la Programac
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Nuevas Tecnologías de la Programac
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Se termina el temario de la asignat
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Para aprobar la asignatura debe sup
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La docencia virtual como herramient
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5. Clases de teoría y de práctica
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Utilización de Internet para la en
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de uso del sistema también destaca
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sistema de gestión de base de dato
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Tema estratégicoFomento de habilid
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4. Ejercicios de colaboraciónTal y
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Suponiendo un grupo de laboratorio
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Referencias[1] Kris Bosworth. Devel
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actividad no habrían hecho ningún
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individual incorporen los tipos de
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5. ConclusionesEn este trabajo se p
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[17] G. Kearsley: “Explorations i
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Un computador didáctico elemental
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• Interruptores ON/OFF, para func
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Enseñanza de la Unidad Aritmético
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Figura 1: Botones de navegación en
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Facilitando el aprendizaje de la Ar
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el uso directo de un computador com
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SimuladorDatos en memoriaCarga/Alma
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[10] J.P. Hayes. Computer Architect
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Valencia. En particular se contextu
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La ruta de datos del procesador que
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utilizaremos el diseño esquemátic
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Análisis del tratamiento de las ba
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• MAP-02: arquitectura de sistema
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ASIGNATURABASES DE DATOS (BD)9/12 c
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Una Herramienta para el Aprendizaje
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entorno lleva de la mano al usuario
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manera, el usuario podrá practicar
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Referencias[1] Boehm, B., “A Spir
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en las prácticas en general, y en
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Aunque ésta es una aproximación q
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cada vez menos ya que se han ido da
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disjuntos), lo que corrobora nuestr
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Mejoras en la calidad de la docenci
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conceptos se realiza simplemente de
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de los alumnos, y la realización d
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100%ÉxitoFracaso50%52% 48% 54% 46%
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Estudio de la influencia sobre el r
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Nº alumnos500400300200100Alumnos m
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procedentes de FP muestran unos res
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Estudio sobre la desviación típic
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Análisis de la integración del us
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El mantenimiento, quizá suele ser
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Dreamweaver,...) que facilitan y li
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• Distribución de la informació
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Algunas consideraciones sobre el l
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existen conceptos que pueden repres
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ApéndiceTérminos que con frecuenc
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Métodos alternativos de evaluació
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y calcula la nota final mediando el
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SCRAE’Web: Sistema de Corrección
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ubicado en la carpeta del profesor
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Figura 2. Detalle del formulario pa
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Docencia sobre Internet en la Diplo
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usuario que ya poseía. Sin embargo
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Figura 1. Página que los alumnos d
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• Cambios en el sistema de evalua
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• Demostrar la utilidad y aplicac
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Propuesta para la asignatura de Int
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De estos datos se deduce claramente
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Universidad Asignatura (1) (2) (3)C
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optado por este procesador como el
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Programación. Su objetivo es propo
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por correo electrónico a cada prof
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práctica. Pero como siempre ocurre
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edirección de la entrada/salida a
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3.4 La utilización de algún patr
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Ingeniería de Agentes SoftwareÒsc
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de diseño y gestión de proyectosm
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[11] M.J.Wooldridge, N.R.Jennings."
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ajustar y adaptar el método a nues
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Figura 1. Ventana principal de la a
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Una Experiencia en Evaluación Cont
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seguimiento y retroalimentación, s
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AnexoLas siguientes tablas detallan
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MétodoDocenteMaterialde ApoyoTipo
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Integración de teoría y práctica
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Se impone la restricción de que ca
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2. Sobre el diseño pedagógico de
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6. ConclusionesConsiderando que la
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La docencia práctica no trata de u
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Métodos pedagógicosinnovadores
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5 Bibliografía usada en la asignat
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Cómo conseguir que los alumnos hag
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Aproximación a la distribución no
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Es indudable que la red se ha conve
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• Lectura y resolución de la pis
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introducir su DNI y contraseña. El
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