VIII Jornadas de EnseÃ±anza Universitaria de la InformÃ¡tica CÃ¡ceres ...

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la necesidad de incorporar herramientasespecíficas que permitan y faciliten el desarrollovirtual de este planteamiento eminentementepráctico.semestre de las Ingenierías Técnicas enInformática. Actualmente tiene 1300 estudiantesrepartidos en 15 aulas diferentes, cada unacoordinada por un profesor. El objetivo básico dela asignatura es el aprendizaje de losFigura 1. Aula de Fundamentos de Programación I2. Entorno de la asignaturaLa UOC fue creada en 1995 para facilitar elaprendizaje a distancia de forma virtual dentro dela educación universitaria. El uso de la tecnología,permite romper la barrera espacio-temporal yofrecer un modelo de formación en Internet através de un campus virtual, gracias al cual, elestudiante puede acceder al aprendizaje desdecualquier lugar y en cualquier momento. Elestudiante pasa pues, a ser el centro de un procesoformativo personalizado, asistido por un equipodocente y por unos recursos didácticos y serviciosde apoyo específicos[1].La asignatura de Fundamentos de ProgramaciónI es una asignatura troncal de primerconocimientos fundamentales de programaciónestructurada, a través de la algorítmica y de larealización de prácticas en lenguaje C.El aula de teoría, que es dónde se desarrollala asignatura sigue la estructura habitual de unaula dentro del campus virtual de la UOC, [2] quetal y como refleja la figura 1 consta básicamentede:• Elementos de comunicación: tablón delprofesor y foro.• Elementos de acceso a la informaciónasociada: plan docente, material complementario,biblioteca virtual, registrode calificaciones, …La especial importancia que adquiere en estaasignatura la realización de ejercicios prácticos
comporta que los recursos habituales en una aulavirtual resulten insuficientes.Si además de esto, consideramos que el perfilde la mayoría de los estudiantes es peculiar – elestudiante medio tiene alrededor de 30 añostrabaja y tiene hijos [3] -, la necesidad deincorporar nuevos recursos didácticos quefaciliten la realización de las prácticas y por tanto,permitan sacar el máximo partido del tiempo deestudio del que dispone el estudiante, se hace deltodo evidente.corrección automática y de simulación dealgoritmos que comentamos en los apartadossiguientes.2.1. El laboratorio virtualCon el objetivo de dar soporte a la realización deejercicios prácticos de programación aparece ellaboratorio de prácticas. Cada estudiante, pues,está asignado además de a una aula específica dela asignatura, a un laboratorio virtual.Figura 2. Aula de laboratorioPor tanto, los tres elementos clave quedeterminan la necesidad del uso de nuevosrecursos y herramientas son:• El perfil específico de estudiante.• La importancia de la realización deprácticas.• El entorno virtual sobre el que sedesarrolla la docencia.Para dar respuesta a esta necesidad, surgenlos espacios específicos para la realización deprácticas virtuales y las herramientas deEl espacio de laboratorio tiene la mismaestructura y recursos que una aula virtual - tablerodel profesor, foro de discusión y acceso amateriales del laboratorio específicos - comomuestra la figura 2. Este espacio está coordinadopor un profesor de laboratorio específico quienasume la tarea de dar soporte y guiar a losestudiantes en la puesta en práctica de losejercicios de programación que van realizando alo largo del curso.
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caracteres. Esto permite que GAP no
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Prácticas internacionales integrad
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este caso el procedimiento sería e
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del banco virtual una vez que se ha
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sacción y en muy pocas ocasiones l
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Nuevas Tecnologías de la Programac
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Nuevas Tecnologías de la Programac
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Se termina el temario de la asignat
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Para aprobar la asignatura debe sup
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La docencia virtual como herramient
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5. Clases de teoría y de práctica
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Tema estratégicoFomento de habilid
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4. Ejercicios de colaboraciónTal y
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5. ConclusionesEn este trabajo se p
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Un computador didáctico elemental
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Enseñanza de la Unidad Aritmético
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Una Herramienta para el Aprendizaje
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Mejoras en la calidad de la docenci
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Estudio de la influencia sobre el r
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Estudio sobre la desviación típic
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Análisis de la integración del us
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El mantenimiento, quizá suele ser
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Algunas consideraciones sobre el l
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ApéndiceTérminos que con frecuenc
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Métodos alternativos de evaluació
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y calcula la nota final mediando el
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SCRAE’Web: Sistema de Corrección
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Docencia sobre Internet en la Diplo
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usuario que ya poseía. Sin embargo
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Figura 1. Página que los alumnos d
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• Cambios en el sistema de evalua
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• Demostrar la utilidad y aplicac
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Propuesta para la asignatura de Int
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De estos datos se deduce claramente
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Universidad Asignatura (1) (2) (3)C
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optado por este procesador como el
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Ingeniería del Software
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Programación. Su objetivo es propo
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por correo electrónico a cada prof
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práctica. Pero como siempre ocurre
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edirección de la entrada/salida a
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3.4 La utilización de algún patr
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Ingeniería de Agentes SoftwareÒsc
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de diseño y gestión de proyectosm
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[11] M.J.Wooldridge, N.R.Jennings."
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Figura 1. Ventana principal de la a
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Una Experiencia en Evaluación Cont
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seguimiento y retroalimentación, s
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AnexoLas siguientes tablas detallan
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Se impone la restricción de que ca
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La docencia práctica no trata de u
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Métodos pedagógicosinnovadores
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Cómo conseguir que los alumnos hag
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aprovecharse el descanso (en el que
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En este artículo se incluye una ve
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2.10 Ignora las normas de programac
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entre los profesores de la asignatu
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Aproximación a la distribución no
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Es indudable que la red se ha conve
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• Lectura y resolución de la pis
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tradicionales de teoría y práctic
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Una herramienta de apoyo para la en
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Todos estos motivos nos obligaron a
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¿Qué podemos enseñar sobre TI y
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introducir su DNI y contraseña. El
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docencia y gestión de varias asign
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