VIII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática Cáceres ...

tests, exámenes o actividades similares. Losejercicios pueden ser ejemplos, prácticas,visualización de conceptos o algoritmos.Entre los distintos tipos de ejercicios, los quepermiten una corrección automática inmediata sonlos problemas de respuesta cerrada, donde lasposibles respuestas y, entre ellas, las correctasestán predeterminadas. Los problemas “tipo test”son aquellos en los que el alumno tiene queseleccionar la única respuesta correcta entre unconjunto de posibles alternativas. De tipo test sontambién los problemas del tipo “verdadero ofalso,” donde se trata de evaluar la veracidad deuna proposición. Los problemas “de asociaciones”presentan dos conjuntos de objetos y la respuestacorrecta es una relación que asocia de formaadecuada a cada objeto del primer conjunto unobjeto del segundo. Los ejercicios “de rellenarespacios en blanco” son problemas cuyosenunciados contienen espacios en blanco y eltexto completado por el alumno se compara conunas respuestas predefinidas como correctas. Unavariación de este último tipo de problemasconsiste en restringir a una lista predeterminadalas posibles palabras (u objetos) que pueden serinsertadas en los espacios en blanco.En el contexto de herramientas informáticasde apoyo a las prácticas podemos destacar trestipos fundamentales:Las colecciones de problemas son almaceneselectrónicos de ejercicios que, como veremos,pueden tener distintos niveles de complejidad encuanto al número de problemas disponibles y lasposibilidades de clasificación y de edición de losmismos.Las herramientas de generación automáticade problemas utilizan varios métodos y niveles decomplejidad para producir ejercicios quesatisfagan requisitos sobre el tema teóricoasociado, nivel de dificultad, posibilidad de incluirsugerencias o ayudas (penalizadas o no durante lafase de evaluación), método de evaluación,generación automática de una solución correcta ocomentarios para el alumno.Resulta natural, tras la generación automáticade problemas, desarrollar herramientas decorrección automática de los mismos: la mayoríade los sistemas existentes proporcionanautomáticamente una solución correcta y unaevaluación del trabajo entregado electrónicamentepor el alumno. Tienen también funciones deadministración para el proceso de entrega deprácticas, generación de informes para alumnos yprofesores, almacenamiento de notas y,finalmente, utilizan técnicas de control sobreseguridad del sistema y plagio.3. Herramientas de apoyo a ejerciciosLas colecciones, los correctores y los generadoresautomáticos de ejercicios son tres tipos deherramientas que, aunque estrechamenterelacionadas, mantienen unas ciertaindependencia, ya que existen motivacionesdiferentes para construir cualquiera de los tressistemas por separado: las colecciones representanuna fuente de documentación útil por sí misma,independientemente de su grado de estructuración;los correctores automáticos liberan a losprofesores de una carga tediosa, además dereducir el índice de fallos humanos y ofrecer alalumno una respuesta rápida; los generadoresautomáticos constituyen una ayuda eficaz altrabajo del profesor, que en muchas ocasionesdebe emplear grandes cantidades de tiempo enencontrar combinaciones de variables que haganun problema resoluble en una cantidad de tiemporazonable y predeterminada.Por otra parte, las metodologías, estrategias,modos de implementación e incluso a vecesarquitecturas suelen ser diferentes en función delsistema desarrollado.Estos motivos, junto con la claridad de laexposición, son los que nos han llevado a abordarlos tres aspectos de modo independiente.Es preciso destacar de nuevo, en cualquiercaso, que estos aspectos están muy relacionados:es deseable contar con colecciones estructuradasde ejercicios generados y corregidosautomáticamente, lo que aúna todas las ventajasde los tres aspectos por separado. Además,conviene subrayar que las colecciones deejercicios surgen de forma colateral al desarrollarsistemas de corrección de ejercicios, y de formainherente al desarrollar sistemas de generaciónautomática.Éstas son las razones por las cuales es difícilhablar de una evolución histórica biencaracterizada de estas herramientas. Intentaremosdelinear tendencias, experiencias pasadas yperspectivas futuras pero hay que tener en cuenta