VIII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática Cáceres ...

cSistemaFiguras- lista: tListaFiguras+ ini+ finalizar+ insertar(f: tPtrFigura)+ mostrar+ ocultar+ Animar- rotar(gx, gy, gz: Integer)1 1..*Figuras.PAScFiguraFigura 6. Diagrama simplificado de clases de la segunda prácticafismo, ya que el alumno podrá comprobar quepuede utilizar la misma función tanto para animarun cubo como una pirámide (Figura 4).3.2. Segunda prácticaLa práctica segunda está pensada para que elalumno se familiarice con el uso de punteros aobjetos, para lo cual se utiliza una lista dinámicaen la que se guardarán los objetos que formen el“sistema solar de figuras” (Figura 5). El diseño deesta práctica es muy sencillo (Figura 6), y en él seutiliza la unidad figuras creada en la prácticaanterior.Nótese que en esta práctica aparece de nuevoel polimorfismo, ya que la lista permite almacenartodo tipo de figuras.4. Opinión de los alumnosEs destacable la buena acogida que las prácticasaquí presentadas han venido teniendo estos añospor parte de los alumnos. Una anécdota: el primeraño de puesta en marcha de las mismas, alumnosdel curso anterior, con la asignatura aprobada,mostraron su interés por las nuevas prácticas. Otracuriosidad: recientemente, se preguntó sobre lasprácticas a alumnos que las habían realizado hacedos cursos, resultando grato el comprobar quetodavía las recordaban y las guardaban.Algunas de las opiniones expresadas por losalumnos sobre las prácticas han sido lassiguientes:• Muy interesantes y entretenidas.• Llamativas: las mostraban a amigos yfamiliares.• Pedagógicas y útiles. Les ayudaron a entenderel diseño orientado a objetos, las ventajas deeste tipo de programación, la diferencia entreclase y objeto, la herencia y otros conceptosque les han resultado muy útiles enasignaturas posteriores.• Divertidas, ya que se podían ampliarfácilmente para, por ejemplo, construirnuevas figuras.• Fomentadoras de la imaginación.Por otro lado, señalar que resultó ligeramentemás fácil entender las prácticas a los alumnos quehabían visto dibujo técnico en bachillerato,aunque el resto de alumnos indicó que no tuvoespeciales problemas para su realización una vezexplicado, fundamentalmente, el concepto deproyección.5. Ampliaciones de los alumnosEs significativo destacar, como muestra de lamotivación que estas prácticas produjeron entrelos alumnos, algunas de las ampliaciones queéstos realizaron de forma voluntaria:• Inclusión de otras figuras geométricas,algunas de ellas compuestas de un grannúmero de aristas, como las mostradas en laFigura 7.• Adición de colores a las figuras.• Representación en pantalla utilizandoperspectiva isométrica, en vez de usar lasecuaciones dadas para perspectiva caballera.• Interactividad mediante el teclado. Permitíanal usuario definir el eje de giro, desplazarfiguras por la pantalla usando los cursores,