VIII Jornadas de EnseÃ±anza Universitaria de la InformÃ¡tica CÃ¡ceres ...

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objetivo de preparar a los estudiantes de ingenieríasinformáticas, para que puedan abordarproblemas computacionales de la vida real, sedesarrollan un conjunto de actividades relacionadascon los conceptos de computaciónnumérica. Nuestra estrategia también está dirigidaa ofrecer a los estudiantes conceptos elementalesque forman parte de cursos sobre arquitecturade computadores, lenguajes de programacióny métodos numéricos.Nuestra propuesta consiste, principalmente,en un conjunto de ejercicios prácticos cuidadosamentediseñados para destacar los aspectosmás importantes relacionados con la representaciónfinita de los números. Además, ofrecemosun entorno computacional para que losestudiantes desarrollen dichos ejercicios. Despuésde trabajar siguiendo esta estrategia educativadurante varios cursos, en el desarrollode la asignatura Estructura de Computadoresde Ingeniería Técnica Informática de Sistemas,podemos decir que nuestra iniciativafacilita el aprendizaje de dicho tema.Referencias[1] Ariane 501 Inquiry Board. ”Ariane5. Flight 501 failure.” InquiryBoard Report, 1996, [Online] Available:http://www.esa.int/export/esaCP//Pr 33 1996 p EN.html.[2] D. Goldberg. What every computer scientistshould know about floating-point arithmetic.ACM Computing Surveys, 23(1):5–48, 1991.[3] L. Hatton and A. Roberts. How accurate isscientific software? IEEE Trans. SoftwareEng., 20(10):785–797, 1994.[4] N.J. Higham. Accuracy and Stability of NumericalAlgorithms. SIAM, 1996.[5] W. Kahan. IEEE standard 754 for binaryfloating-point arithmetic. World-Wide Web document, 1996. [Online] Available:http://www.cs.berkeley.edu/∼wkahan//ieee754status/ieee754.ps[6] W. Kahan. Ruminations on the designof floating-point arithmetic. World-WideWeb document, 2000. [Online] Available:http://www.cs.nyu.edu/cs/faculty//overton/book/docs/[7] D.E. Knuth. The art of computer programming,third edition., volume 2, SeminumericalAlgorithms. Addison-Wesley, 1998.[8] General Accounting Office (Information Managementand Technology Division). “PatriotMissile Software Problem,” General AccountingOffice Report, 1992 [Online] Available:http://www.fas.org/spp/starwars/gao//im92026.htm[9] M.L. Overton. Numerical Computing and theIEEE Floating Point Standard. SIAM, 2001.[10] D.A. Patterson and J.L. Hennessy. ComputerOrganization and Design. The Hardware/SoftwareInterface. Morgan KaufmannPub., 1998.[11] G. Birznieks S. Guelich, S. Gundavaram.CGI Programming on the World Wide Web.O’Reilly, 2000.[12] T.J. Scott. Mathematics and computer scienceat odds over real numbers. ACM SIGC-SE Bulletin (ACM Special Interest Groupon Computer Science Education), 23(1):130–139, 1991.[13] C.W. Steidley. Floating point arithmetic basicexercises in mathematical reasoning forcomputer science majors. Computers in EducationJournal, 2(4):1–6, 1992.[14] C.W. Ueberhuber. Numerical Computation.Methods, Software, and Analysis. Springer-Verlag, 1997.
Un enfoque algorítmico para enseñar “Visión por Computador”en las titulaciones de InformáticaA. B. Moreno, A. Sánchez, J. VélezDept. de Ciencias Experimentales e IngenieríaUniversidad Rey Juan Carlos28933 Móstoles (Madrid), Spaine-mail: a.b.moreno@escet.urjc.es, an.sanchez@escet.urjc.es, j.velez@escet.urjc.esResumenEste artículo describe el enfoque y desarrollo deun curso sobre “Visión por Computador”,impartido en el tercer curso de la titulaciónIngeniería Técnica en Informática de Sistemasde la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid.El artículo refleja nuestro punto de vista yexperiencia sobre cómo enseñar esta materiainterdisciplinar a los alumnos de titulacionesinformáticas, con vistas a una mejorcomprensión de las operaciones habituales sobreimágenes así como de los algoritmos másapropiados para implementarlas. Lasaplicaciones de “Tratamiento de Imágenes” y de“Visión por Computador” han adquirido unagran importancia por sus múltiples usos enentornos industriales. Al mismo tiempo, ofrecena los estudiantes la posibilidad de utilizar susconocimientos sobre algoritmia para abordarlas.Mostrar la relación entre lo aprendido en cursosprevios sobre “Algoritmos y Estructuras deDatos” con los diversos problemas de “Visiónpor Computador” estudiados en esta asignatura,contribuye a que el curso resulte más interesantepara los alumnos.1. IntroducciónEn los cursos introductorios sobre “TratamientoDigital de Imágenes” y “Visión porComputador” se estudian los procesossistemáticos que, aplicados sobre una imagendigital producen otra imagen modificada másapropiada para cierto propósito (por ejemplo,para ser visualizada, analizada, comprimida,etc.). Se trata de un área con múltiplesaplicaciones en diversas disciplinas tantocientíficas (biología, astronomía, meteorología,medicina...) como industriales (robótica,procesamiento de documentos, arte,biometría...)[5]. Como en otras áreas científicas,los problemas de “Visión por Computador” sepueden resolver de una manera metódica yestructurada. El análisis y el diseño eficiente delos algoritmos usados en las aplicaciones quetrabajan sobre imágenes son componentescríticos en toda metodología de procesamientode imágenes. Dado el elevado número deaplicaciones que manipulan imágenes, resultaapropiado para un estudiante de IngenieríaInformática, conseguir conocimientos prácticossobre las operaciones más importantes detratamiento de imágenes y sobre la maneraeficiente de implementar dichas operaciones.Estos conocimientos se pueden utilizar yampliar en materias afines, por ejemplo, encursos más avanzados de “Visión Artificial” ode “Robótica”.El enfoque propuesto en este trabajo se haaplicado a la asignatura “Visión Computacional”de Ingeniería Técnica en Informática deSistemas de la Universidad Rey Juan Carlos.Esta asignatura es optativa, y se imparte en eltercer curso de la titulación durante uncuatrimestre (14 semanas) con tres horaslectivas por semana. El curso está estructuradoen clases teóricas y prácticas. La teoría debe seraprobada mediante un examen escrito. La partepráctica está organizada en dos partesprincipales: (1) una práctica de tratamiento de
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ACTAS DE LAS VIII JORNADAS DE ENSE
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De este modo, se separa la parte te
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Estas características son particul
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que actualmente se utilizan herrami
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Entre estos hay sistemas que utiliz
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Figura 2. Página con una pregunta
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• Matricularse en los cursos que
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Figura 4. Ejemplo de realización d
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• Grupos de investigación de Hew
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Prácticas internacionales integrad
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sacción y en muy pocas ocasiones l
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Nuevas Tecnologías de la Programac
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Nuevas Tecnologías de la Programac
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Se termina el temario de la asignat
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Para aprobar la asignatura debe sup
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La docencia virtual como herramient
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Utilización de Internet para la en
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Tema estratégicoFomento de habilid
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4. Ejercicios de colaboraciónTal y
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5. ConclusionesEn este trabajo se p
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Un computador didáctico elemental
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• Interruptores ON/OFF, para func
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Enseñanza de la Unidad Aritmético
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el uso directo de un computador com
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[10] J.P. Hayes. Computer Architect
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Valencia. En particular se contextu
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La ruta de datos del procesador que
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Análisis del tratamiento de las ba
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Una Herramienta para el Aprendizaje
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entorno lleva de la mano al usuario
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en las prácticas en general, y en
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Aunque ésta es una aproximación q
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cada vez menos ya que se han ido da
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Mejoras en la calidad de la docenci
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de los alumnos, y la realización d
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Estudio de la influencia sobre el r
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Estudio sobre la desviación típic
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Análisis de la integración del us
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El mantenimiento, quizá suele ser
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Dreamweaver,...) que facilitan y li
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• Distribución de la informació
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Algunas consideraciones sobre el l
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ApéndiceTérminos que con frecuenc
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Métodos alternativos de evaluació
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y calcula la nota final mediando el
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SCRAE’Web: Sistema de Corrección
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ubicado en la carpeta del profesor
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Docencia sobre Internet en la Diplo
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usuario que ya poseía. Sin embargo
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• Cambios en el sistema de evalua
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• Demostrar la utilidad y aplicac
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Propuesta para la asignatura de Int
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De estos datos se deduce claramente
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Universidad Asignatura (1) (2) (3)C
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Programación. Su objetivo es propo
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por correo electrónico a cada prof
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edirección de la entrada/salida a
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Ingeniería de Agentes SoftwareÒsc
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de diseño y gestión de proyectosm
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Figura 1. Ventana principal de la a
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Una Experiencia en Evaluación Cont
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seguimiento y retroalimentación, s
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AnexoLas siguientes tablas detallan
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La docencia práctica no trata de u
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Métodos pedagógicosinnovadores
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docencia y gestión de varias asign
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