VIII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática Cáceres ...

Como se puede apreciar en los enunciados, losejercicios a resolver son muy simples, no pudiendoser de otra forma debido al tiempo limitadoexistente para la realización de la actividad.4.4. Tendencias observadasComo se esperaba, los alumnos se encontraron enel segundo ejercicio con una ardua tarea, debidofundamentalmente a que:• En ningún caso el primer ejercicio tenía comentarios,ni tan siquiera uno, lo cual es significativopuesto que éste es un asunto quecasi desde el primer día recibe una atenciónmuy especial en las asignaturas de programaciónen su conjunto.• Tampoco había ni una sola línea de documentaciónen papel, ni siquiera unos garabatoscon las intenciones de implementación.En cambio sí había aspectos positivos comoque:• Se pudo observar un correcto sangrado delcódigo y unos programas bien estructurados,debido en parte a lo detallado del enunciadoen cuanto a la descomposición en subprogramas.• Se utilizaron líneas de separación entre partesdiferentes del programa que aportaban claridadal código.• Se usaron nombres significativos para losidentificadores de los diversos elementos delprograma, destacando un caso extremo conun identificador de más de veinte letras.• Las definiciones de los tipos de datos se realizaroncorrectamente.• No se utilizaron variables globales, tal y comose había indicado durante las clases.5. ConclusiónAunque los resultados obtenidos no son suficientespara realizar valoraciones estadísticas, apoyanla necesidad de utilizar prácticas que enseñen yfomenten el trabajo en equipo entre los alumnos.Esto supone un cambio en la orientación de lasprácticas tradicionalmente propuestas, que debe iracompañado de la enseñanza de los métodos ytécnicas básicas del trabajo en equipo.Es destacable que los alumnos demostrarongran interés ante esta iniciativa una vez realizadoel ejercicio y se interesaron por la forma de mejorarsus resultados en pruebas similares. Esto nosplantea la necesidad de preparar un conjunto derecomendaciones de acciones correctivas que sesuministraría al alumno una vez finalizada laprueba. En estas recomendaciones se enumeraríanlos problemas que se habrá encontrado en la pruebay las posibles acciones para mejorar sus resultados.Dichas recomendaciones, que son ignoradasfrecuentemente por el alumno cuando se exponende una forma teórica, serán atendidas y aprendidascuando el alumno se ha enfrentado a experienciascomo las aquí presentadas, ya que ha podidocomprobar por sí mismo la necesidad real de suutilización.Además, hemos hallado un beneficio adicionalno previsto de estas actividades, y es que permitea los alumnos enfrentarse a un ejercicio similar(aunque más sencillo) y en unas condicionesparecidas a las que se encontrará en el examenreal de la asignatura. Esto hace que el alumnopueda autoevaluar sus conocimientos y tomar, silo creyera necesario, las medidas que estimeconvenientes para poder afrontar con garantías deéxito el examen real.6. Futuras líneas de trabajoDado lo positivo de los resultados obtenidos, setiene previsto preparar los ejercicios de colaboraciónrestantes, de forma que se puedan alcanzartodas las metas aquí presentadas.Se desea también extender estos ejercicios decolaboración a todos los grupos de primero en losdos cuatrimestres y realizar valoraciones estadísticas,para lo cuál se necesitará apoyo de variosprofesores de otras asignaturas. Con estas valoraciones,se podría profundizar más en el estudio yplanear acciones de mayor alcance.Si los resultados fueran satisfactorios, serealizarían también, mediante trabajo en equipo,sistemas software completos. Éstos serían realizadospor alumnos de segundo o tercer curso, unavez que dichos alumnos hayan adquirido y perfeccionadolas destrezas y conocimientos necesariospara este tipo de trabajo.