VIII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática Cáceres ...

La autoevaluación como método de aprendizajeDaniel Gayo Avello 1 Hortensia Fernández Cuervo 2 Fernando Torre Cervigón 11Dpto. de InformáticaUniversidad de OviedoC/Calvo Sotelo s/n 33007 Oviedoe-mail: {dani,torre}@lsi.uniovi.es2Licenciada en Psicopedagogíae-mail: tensi_f@hotmail.comResumenAlgorítmica y Lenguajes de Programación es unaasignatura troncal impartida en la licenciatura deMatemáticas de la Universidad de Oviedo.Aunque algunos alumnos tienen un interésespecial por la informática en general y por laprogramación en particular, muchos estudiantesencuentran la asignatura demasiado compleja.Esta circunstancia es especialmente acentuada enel estudio de la teoría, señalándose estoscontenidos como la principal dificultad de laasignatura.Partiendo de esta situación, los autoresdecidieron explorar nuevas vías para facilitar a losalumnos el aprendizaje de los contenidos teóricos.Así, se analizó la factibilidad del uso deherramientas de autoevaluación online comosistema de autoaprendizaje. Para ello, seseleccionaron dos tipos de herramienta distintos yse llevó a cabo un experimento de investigacióneducativa a fin de determinar, por un lado, lasposibilidades de la autoevaluación como sistemade autoaprendizaje y, por otro, las posiblesventajas de una herramienta sobre la otra.1. IntroducciónLa asignatura de Algorítmica y Lenguajes deProgramación es una asignatura troncal de docecréditos que se imparte en primer curso de lalicenciatura de Matemáticas de la Universidad deOviedo. La mitad de los créditos totales sededican a contenidos teóricos, repartiéndose losseis restantes entre prácticas de tablero y prácticasde laboratorio.Aunque algunos de los alumnos matriculadosen la asignatura ya han tenido contactos con lainformática, para la mayor parte de los estudiantesla asignatura supone su primer acercamiento a losordenadores, resultándoles relativamentecompleja.En las primeras clases se presentan losconceptos fundamentales (algoritmo, procesador,acción, variable, etc.). Sin embargo, pronto lamateria alcanza un mayor grado de dificultad(estructuras de control, subprogramas,recursividad, etc.) y son muchos los alumnos queacusan el cambio.Conociendo la dificultad de la asignatura paraalumnos de primer curso y conscientes de laimportancia que la motivación tiene en el procesode enseñanza-aprendizaje, se desarrolla unapágina web 1 de la asignatura. A través de dichaweb los alumnos pueden acceder a transparencias,apuntes, enunciados y soluciones de ejercicios yexámenes así como a un foro de discusión.Cuando habían transcurrido unos tres mesesdel curso se pasó una pequeña encuesta a losalumnos a fin de determinar cómo percibían laasignatura, al profesorado, al grupo clase y a símismos. Las principales conclusiones que seextrajeron de este estudio fueron:1. Los alumnos percibían de forma positiva tantoal profesorado como a la asignatura.2. Consideraban la asignatura importante einteresante y al mismo tiempo difícil,especialmente la parte teórica.3. Los alumnos afirmaban estudiar poco o nada,sobre todo la teoría de la asignatura.Tales resultados causaron cierta perplejidad1 www.di.uniovi.es/~dani/asignaturas/index.html#alp