VIII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática Cáceres ...

el polimorfismo, que es hasta donde se suelepostergar su introducción, sino que ya estápresente al ligar los nombres de constantes yvariables a su valor. En nuestra propuesta, elconcepto de enlace, al igual que el resto deconceptos recurrentes, debe ser resaltado desdesus primeras concreciones, y en todas y cada unade ellas. Con esto nos diferenciamos del enfoqueprocedimental en primero y OO en segundo, yaque presentamos cada constructor como unajustificación conjugada de los mismos conceptosrecurrentes, independientemente del paradigmaal que pertenezca.3.2. ObjetivosEl enfoque diacrónico posibilita elcumplimiento de los siguientes objetivos paramitigar las desventajas de las propuestasanteriores:• Una exposición escalonada y paulatina delos conceptos de la programación en sintoníacon la madurez del aprendiz, evitando lasobrecarga inicial, fluyendo a través de laprogramación estructurada, modular, basadaen objetos, orientada a objetos, etc. "Elaprendizaje debería estar basado en elconocimiento previo de los programadores"[4]. "La construcción del conocimiento seforja recursivamente sobre el conocimientoque los estudiantes ya tienen" [2];• Anulación del impacto del "desplazamientode paradigma" de programación estructuradaa OO gracias a un hilo conductor: losconceptos recurrentes; "la estimación de lapenetración de estos conceptos y la facultadpara aplicarlos en un contexto apropiado esun indicador de la madurez de losgraduados" [1].• Herramientas adecuadas para laparticipación en el desarrollo temprano deaplicaciones motivadoras (potentes y coninterfaces gráficas de usuario), pero evitandola exposición a conceptos más complejosque sus capacidades.La figura 1 presenta un esquema de laevolución de los enfoques discutidos.Figura 1 Evolución de los enfoques de la enseñanza de los paradigmas3.2. PlanificaciónLos contenidos expuestos deben asegurar lacomprensión de los conceptos recurrentes de laInformática y establecer su grado de concreciónen cada mecanismo de la programación. "En eldiseño de un currículo concreto, estos conceptosrecurrentes deben comunicarse de maneraefectiva; es importante notar que el uso apropiadode los conceptos recurrentes es un elemento