VIII Jornadas de EnseÃ±anza Universitaria de la InformÃ¡tica CÃ¡ceres ...

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MétodoDocenteMaterialde ApoyoTipo deEvaluaciónTrabajo en equipos. Revisión con elprofesor de las realizaciones de loscasos de usoReferencias bibliográficas y webrespecto de estándares para procesosde desarrollo de software: CMM eISO 9000-3Evaluación por el profesorNº Sesión 22Tema Enfoque Orientado a ObjetosCaso de Estudio: Desarrollo SWEmpresa de Distribución. FaseActividadConstrucción, Diseño eimplementación de la BDMétodo Trabajo en equipos. Diseñar eDocente implementar la BDMaterialde ApoyoTipo de Evaluación por el profesorEvaluaciónNº Sesión 23Tema Enfoque Orientado a ObjetosCaso de Estudio: Desarrollo SWEmpresa de Distribución. FaseActividadConstrucción, Revisión delPrototipo y PruebasTrabajo en equipos. Revisar con elMétodoprofesor el prototipo de la primeraDocenteiteración y las pruebas asociadasMaterialde ApoyoTipo de Evaluación por el profesorEvaluaciónNº Sesión 24Tema Enfoque Orientado a ObjetosCaso de Estudio: Desarrollo SWEmpresa de Distribución. FaseActividadConstrucción, Revisión delPrototipo y PruebasTrabajo en equipos. Revisar con elMétodoprofesor el prototipo de la primeraDocenteiteración y las pruebas asociadasMaterialde ApoyoTipo de Evaluación por el profesorEvaluaciónNº Sesión 25Tema Enfoque Orientado a ObjetosCaso de Estudio: Desarrollo SWEmpresa de Distribución. FaseActividadConstrucción, Revisión de losartefactos hasta la Release ITrabajo en equipos. Revisar con elMétodoprofesor los artefactos de la primeraDocentereleaseMaterialde ApoyoTipo deEvaluacióna) Evaluación por el profesorb)Evaluación del Manager delGrupo respecto de los integrantesc)Evaluación de los integrantesrespecto del ManagerNº Sesión 26Tema Seminario Ingeniería del SoftwareSeminario con los trabajosActividadvoluntarios. Parte IMétodo SeminarioDocenteMaterialde ApoyoTipo de Evaluación por el profesor a losEvaluación alumnos expositoresNº Sesión 27Tema Seminario Ingeniería del SoftwareSeminario con los trabajosActividadvoluntarios. Parte IIMétodo SeminarioDocenteMaterialde ApoyoTipo de Evaluación por el profesor a losEvaluación alumnos expositoresNº Sesión 28Tema ConclusionesPresentación Conclusiones de laActividadAsignaturaMétodo Lección magistralDocenteMaterial Trasparencias de la presentaciónde ApoyoTipo deEvaluación
Integración de teoría y práctica / gestión y desarrollo en ladocencia de la ingeniería del softwarePablo GervásDept. de Sistemas Informáticos y ProgramaciónUniversidad Complutense de Madrid28040 Madride-mail: pgervas@sip.ucm.esResumenSe presenta una propuesta de integración ycoordinación entre las partes teórica y práctica dela ingeniería del software destinada a: facilitar ladisponibilidad de especificaciones de partida,paliar las restricciones temporales para eldesarrollo de proyectos a gran escala,proporcionar a los alumnos una experiencia realde trabajo en equipo y de uso de la documentaciónpara la comunicación dentro de un equipo.1. MotivaciónMuchas de las técnicas que se utilizan hoy en díaen ingeniería del software están dirigidas aresolver el problema básico de cómo convertir latarea de desarrollo de software en un conjunto desubtareas disjuntas que puedan asignarse a partesdistintas de un equipo de desarrollo sin dar lugar auna explosión de las necesidades de comunicacióninterna de todo el equipo [1]. Tareas comodocumentar los requisitos una vez aclarados con elcliente, describir explícitamente la planificaciónde las tareas en forma de diagramas de PERT o deGantt, o generar modelos detallados del diseño[8,9,12] tienen como uno de sus objetivosprincipales el plasmar el resultado de una de estassubtareas disjuntas en que se ha repartido elproceso de desarrollo, de modo que ese resultadopueda ser utilizado por otra parte del equipo dedesarrollo sin necesidad de consultas frecuentes oprolongadas con los miembros del equipo quellevaron a cabo la subtarea original. Esta virtudtambién puede entenderse de forma diacrónica, demodo que el abandono de miembros del equipoque habían realizado subtareas en el pasado nosuponga que el resultado de esas tareas deje deestar disponible para el resto del equipo.Estas verdades genéricas son a menudodemasiado abstractas para ser captadas en toda sumagnitud por los alumnos, que están demasiadoentusiasmados con la posibilidad de poner aprueba su recién adquirida capacidad para diseñare implementar lo que sea menester. Para el tamañode aplicación que resulta viable desarrollar en elmarco de una única asignatura, el alumno mediotiene en la mayoría de los casos capacidadsuficiente para retener en la cabeza tanto unavisión general de la especificación, como una ideade la planificación suficiente para organizarse,como un esbozo del diseño que le basta para irloprogramando. De hecho, esta manera de"documentar" sus propios procesos de trabajotiene la ventaja importante de llevar incorporadossus propios métodos innatos de mantener unseguimiento continuo durante el proceso dedesarrollo, revisar periódicamente esa"documentación", corregir lo que sea necesario,comunicar las modificaciones realizadas a quienpuedan afectar (normalmente un proceso paralelopendiente del propio alumno), y de forma generalllevar a la práctica muchas de lasrecomendaciones básicas de los textos deingeniería del software, todo ello con un esfuerzomínimo de tiempo y un gasto de papel ytecnología casi nulo. Esta es la razón de que, endeterminadas circunstancias, se pueda desarrollarsoftware con éxito sin aplicar explícitamentetécnicas de ingeniería del software.La labor de enseñar ingeniería del software esuna tarea ingrata porque requiere a menudoponerle al trabajo de los alumnos trabas especialesque se lo hagan más difícil, con el bienintencionado objeto de que aprendan maneras de
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ACTAS DE LAS VIII JORNADAS DE ENSE
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COLABORADORES EN EL PROCESO DE REVI
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CONTENIDOSPonenciasTema estratégic
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xxivAutoresPolo, Macario ..........
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Tema estratégicoFormación a dista
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la necesidad de incorporar herramie
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De este modo, se separa la parte te
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Fases posteriores del proyecto cont
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Estas características son particul
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Entre estos hay sistemas que utiliz
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[11] Computing Curricula, Computer
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disposición de los alumnos una gra
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Figura 2. Página con una pregunta
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que no haya respondido correctament
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muy interesados en comprobar cómo
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• Matricularse en los cursos que
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Figura 4. Ejemplo de realización d
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[3] Stein, Lincoln. Official Guide
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• Grupos de investigación de Hew
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de contenidosAlgunas de las herrami
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más o menos adaptadas al problema,
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caracteres. Esto permite que GAP no
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Prácticas internacionales integrad
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este caso el procedimiento sería e
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del banco virtual una vez que se ha
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sacción y en muy pocas ocasiones l
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Nuevas Tecnologías de la Programac
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Nuevas Tecnologías de la Programac
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Se termina el temario de la asignat
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Para aprobar la asignatura debe sup
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La docencia virtual como herramient
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5. Clases de teoría y de práctica
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contestaciones más importantes par
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Utilización de Internet para la en
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sistema de gestión de base de dato
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Tema estratégicoFomento de habilid
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4. Ejercicios de colaboraciónTal y
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Suponiendo un grupo de laboratorio
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actividad no habrían hecho ningún
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individual y el aprendizaje colabor
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5. ConclusionesEn este trabajo se p
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Un computador didáctico elemental
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Enseñanza de la Unidad Aritmético
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[10] J.P. Hayes. Computer Architect
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Valencia. En particular se contextu
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La ruta de datos del procesador que
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Análisis del tratamiento de las ba
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Una Herramienta para el Aprendizaje
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Referencias[1] Boehm, B., “A Spir
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en las prácticas en general, y en
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cada vez menos ya que se han ido da
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Mejoras en la calidad de la docenci
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conceptos se realiza simplemente de
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de los alumnos, y la realización d
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Estudio de la influencia sobre el r
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procedentes de FP muestran unos res
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Estudio sobre la desviación típic
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Análisis de la integración del us
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El mantenimiento, quizá suele ser
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• Distribución de la informació
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Algunas consideraciones sobre el l
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Tabla 3. Direcciones web relacionad
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ApéndiceTérminos que con frecuenc
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Métodos alternativos de evaluació
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y calcula la nota final mediando el
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SCRAE’Web: Sistema de Corrección
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ubicado en la carpeta del profesor
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Figura 2. Detalle del formulario pa
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Docencia sobre Internet en la Diplo
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usuario que ya poseía. Sin embargo
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Figura 1. Página que los alumnos d
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Todos estos motivos nos obligaron a
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En este trabajo analizamos cómo or
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docencia y gestión de varias asign
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