VIII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática Cáceres ...

5 Bibliografía usada en la asignaturaDE BONO “El pensamiento lateral - Manual decreatividad” -Paidos, 1991DE BONO “Como enseñar a pensar a tu hijo”,Paidos, 1995DE BONO, E.: "Seis sombreros para pensar",Editorial Granica. Barcelona. 1997.VON OECH El despertar de la creatividad Díazde Santos, 1987BUZAN, T.: "El libro de los Mapas Mentales",Ediciones Urano. Barcelona. 1996MIHALKO, MICHAEL: "Thinkertoys. Cómodesarrollar la creatividad en la empresa", EditorialGestión 2000. Barcelona. 1999.PONTI, F.: "La empresa Creativa", EditorialGranica. Barcelona. 2001.GOLEMAN, D., KAUFMANN. P. y RAY, M.:"El espíritu creativo", Vergara. Buenos Aires.FABRA, M.LL., “Técnicas de Grupo para laCooperación, CEAC, 1992ROBBINS, “Comportamiento Organizacional”,Prentice Hall, 1996.MICHALKO, M., “Los secretos de los Genios dela Creatividad”, Gestión 2000, 1999.MITROFF, I. “Convierta Problemas enSoluciones Inteligentes”, Amat, 2000.6.-Reflexiones de los profesores y losalumnosLos profesores de la asignatura tenemos unapercepción positiva de esta primera experiencia.En primer lugar, como ocurre en muchas de lasasignaturas de libre elección, nos encontramos conel riesgo de que la propuesta no fuese aceptadapor los alumnos y más teniendo en cuenta que esuna asignatura ofertada por el departamento deorganización de empresas y enmarcada en unacarrera técnica como es la de Ingeniero Técnicode Informática. Pero nuestra sorpresa fue la deencontrarnos con 40 matriculados de los cualesunos 33 van habitualmente a clase. El primer díade clase hicimos la pregunta de ¿por qué se habíanmatriculado en la asignatura? Y la respuesta fueque el título, y más concretamente la palabra“creatividad” les llamaba la atención. A lo largodel curso hemos comprobado como los alumnosse encontraban cómodos en clase, a pesar de queel horario no era muy creativo (de 15:30 a 17:30horas), participando activamente en los diferentesejercicios, haciendo preguntas…Además tambiénhemos comprobado el nivel de madurez de ellos,hay que tener en cuenta que son alumnos deprimer curso, pero aún así, algunos mostraban unnivel de madurez bastante considerable, aunquetambién hay gente en el lado opuesto.6.1 Proyecto futuroDentro de la línea que se inició con el Plan deInnovación Educativa (PIE) y que está siguiendosu nueva andadura con el desarrollo del ProyectoEuropa, se hace pública la XIII convocatoria delos Proyectos de Innovación Docente (PID’s), queaño tras año han ido adaptándose a lasnecesidades del contexto universitario. Así, estanueva edición pretende potenciar aquellasiniciativas que el profesorado esté dispuesto allevar a cabo, y que se orienten fundamentalmentea propiciar un aprendizaje más activo ycomprometido por parte de los estudiantes. Eneste sentido, la experiencia nos ha motivado parapresentar un Proyecto de Innovación Docente enel Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) dela Universidad.En la preparación del mismo hemos grabado lasactuaciones prácticas de los alumnos, en concretoen un ejercicio donde se aplica la técnica de los 6sombreros para pensar de Edward de Bono, asícomo las opiniones de ellos. Observamos lamotivación y el interés por la asignatura en susreflexiones y nos sugieren la necesidad deincrementar esas 30 horas lectivas con que cuentaactualmente la asignatura. El carácterfundamentalmente práctica de la asignatura es otrafortaleza que apuntan los estudiantes. Y comodebilidad quizá la falta de unos apuntes de lamateria. Estamos actualmente tratando deconfeccionar unos apuntes para el próximo curso.7.-ConclusionesCada día las empresas y organizaciones exigen ydemandan habilidades particulares a susempleados. Ya no basta con una formacióntécnica sin más, sino que se valora muypositivamente las habilidades interpersonalescomo el trabajo en equipo, la comunicación y la