VIII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática Cáceres ...

que sepa analizar, modificar y diseñar pequeñosprogramas utilizando los conceptos y técnicasvistos en las clases prácticas.En la Figura 4 se puede constatar elincremento del número de aprobados y las notasobtenidas en la evaluación del ensamblador en elcurso 00/01, en el que hemos introducido loscambios propuestos, respecto de los cursosanteriores (98/99 y 99/00). Este hecho quedaclaramente reflejado en las líneas de tendencia delos dos últimos años.Totales25201510Ensamb 98/99Ensamb 99/00Ensamb 00/01Tendencia 99/00Tendencia 00/01se trata la entrada/salida de datos y el manejo delas interrupciones de forma práctica, cosa que nose llegaba a ver en las prácticas de años anteriores.La metodología descrita en este artículo, partede la cual queda plasmada en el libro de prácticaselaborado [5], se ha adoptado como guía para eldesarrollo de las prácticas de las asignaturasintroductorias a la programación en ensambladorde todas las titulaciones de Informática en nuestraUniversidad. En el caso de la I.T.I.G. se hanseleccionado solo los contenidos queconsideramos más importantes para la formacióndel alumno.Por último, comentar que otras universidadesnos han pedido permiso para adoptar este materialcomo guía para sus prácticas en cursos similares.Para el próximo curso tenemos previsto ampliareste material con la inclusión de las operacionesaritméticas en coma flotante y el uso de lasinterrupciones para la gestión de tareas.5Referencias01 2 3 4 5 6 7 8 9 10NotaFigura 4. Resultados en la evaluación del ensambladoren los últimos 3 cursos.También se ha incrementado el número dealumnos presentados a los exámenes en un 20%,por lo que se ha reducido el número de abandonosde la asignatura (y que en mayor número seproducen en el primer año en que se cursa ésta). Apesar de ello aún existen notas muy bajas (entre 0y 3) que suponen el 16 % del total de alumnospresentados, aunque los porcentajes son menores alos del curso 99/00 en el que éstos alcanzaban el23 %.5. Conclusiones y trabajos futurosLas impresiones obtenidas en el laboratorio, através de la actitud activa de los alumnos y de lasapreciaciones personales de aquellos que hanrepetido la asignatura con el nuevo método,indican que las prácticas se siguen mucho mejor ypor tanto el aprovechamiento por parte del alumnoes mayor. Este extremo ha sido corroborado porlos resultados de la evaluación del ensamblador enel último curso. Además, en las nuevas prácticas[1] ACM/IEEE-CS Joint Curriculum Task Force.Computing Curricula 1991.http://computer.or/education/cc1991.[2] ACM/IEEE-CS Joint Curriculum Task Force.Computing Curricula 2001.http://computer.or/education/cc2001.[3] E. Ayguadé, J.J. Navarro, M. Valero García.La màquina senzilla. Introducció a l’estructurabàsica d’un computador. Col•lecció Aula, CPET,1992.[4] A. Barenco, A. Ekert, A. Sanpera, C.Machiavello. Un saut d’échelle pour lescalculateurs. La Recherche, Nov 1996,http://www.qubit.org/intros/comp/comp.html.[5] M. Castillo, J. Claver. Prácticas guiadas parael ensamblador del R2000. Ediciones UniversitatJaume I. 2001, http://yan.act.uji.es/E38.[6] A. Clements. Selecting a Processor forTeaching Computer Architecture.Microprocessors and Microsystems, mayo 1999.[7] A. Clements. The Undergraduate Curriculumin Computer Architecture. IEEE Micro, pp. 13-22,mayo - junio 2000.[8] S. Dasgupta. Computer Architecture - AModern Synthesis. John Wiley & Sons, 1989.[9] E. Farquhar, P.J. Bunce. The MIPSProgrammer’s Handbook.. Morgan Kaufmann,1993.