VIII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática Cáceres ...

un prisma de motivación y con el menor esfuerzoposible.Es necesario establecer una coordinación entrelas asignaturas de ingeniería del software y lasasignaturas de programación para introducircompletamente los conceptos de patrones dediseño en Ingeniería Técnica Informática. Estacoordinación se basa fundamentalmente en laelección de un mismo conjunto de patrones parapoder hacer referencia a ellos en asignaturas quese impartan posteriormente en el tiempo.A partir de este contexto específico se extraenlas precondiciones necesarias que deben cumplirlos alumnos para poder aplicar el plan:• Tener claros los conceptos de orientación aobjetos, y haberlos utilizado tanto a nivel deanálisis y diseño como desde un punto devista de programación con algún lenguajeconcreto.• Tener una idea intuitiva de patrón de diseño.3.2. Propuesta del plan de aprendizaje depatrones de diseñoTípicamente la responsabilidad de laprogramación orientada a eventos propuesta porComputing Curricula 2001 [1] suelen recaer enasignaturas de programación de nivel III.Generalmente se utilizan interfaces gráficas paraintroducir la programación orientada a eventos.Huelga decir que el alumno muestra un alto gradode satisfacción y motivación en este tipo deprácticas a pesar de la complejidad de las mismas.El plan se basa en poder utilizar esta motivaciónpara preparar inconscientemente al alumno en laaplicación práctica del patrón y ver las mejorasque este aporta.A continuación se enuncian las actividades ylos artefactos 4 conseguidos en cada actividad paraestablecer el plan.1. Elección del patrón o patrones que se quiereque el alumno aplique. Se obtiene comoresultado las plantillas de los patrones aaplicar.4 producto obtenido como consecuencia de una actividad2. Definición de un contexto sencillo dondepoder aplicar el patrón. Se obtiene elenunciado preeliminar de un problema quepueda contener el patrón.3. Proponer un enunciado de prácticaenvolviendo el contexto y añadiendo uninterface gráfico al mismo para practicar laprogramación orientada a eventos. Se obtieneel enunciado de la práctica a realizar por losalumnos.4. Realización de la práctica propuesta por partede los alumnos, sin que tengan unaexplicación previa del patrón.5. Después de la explicación teórica del patrónelegido por parte del profesor, refactorizar lapráctica utilizando el patrón elegidoanalizando las mejoras introducidas por eldiseño.Las actividades 1, 2 y 3 requieren un esfuerzocoordinado del personal docente encargado en laplanificación de la asignatura.El objetivo primordial de la actividad 4 esproporcionar al alumno la posibilidad de proponersu solución, sin conocer la solución dictada por elpatrón. De esta forma el alumno descubre la grancantidad de tiempo empleado para solucionar elproblema.La actividad 5 se aprovecha del gran esfuerzorealizado inconscientemente por los alumnos en laactividad 4 para conseguir una aplicación delpatrón elegido y que vean los beneficios queaporta la aplicación del patrón.3.3. PrecedentesLa elaboración del plan nace de la experienciaobtenida en el curso 2000-2001. En dicho curso,se planteó en primer lugar una práctica en modotexto y posteriormente llevarla a cabo dotándolade una interface gráfica, pero condicionados a lareutilización de las clases iniciales.Como resultado de la misma, se observó queel alumno capta rápidamente la necesidad dediseñar módulos independientes reutilizables y asu vez comprueba la utilidad de que dichas clasesse puedan incorporar rápidamente en laconstrucción de la segunda práctica, sinmodificaciones, y acelerando de forma inmediatael proceso de desarrollo.Pese a este éxito parcial, se observó que losdiseños divergían en varias soluciones, que no