VIII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática Cáceres ...

1 2 3 4 5Enunciado preguntas Media % % % % %P1 Se ha incidido suficientemente en la aplicación prácticade la teoría3,44 3,13 3,13 46,88 40,63 6,25P2 Satisfacción del alumno con la parte práctica de laasignatura3,34 3,13 18,75 25,00 46,88 6,25P3 Grado de satisfacción con los ejercicios de prácticas 3,41 0,00 18,75 28,13 46,88 6,25P4 Consideras interesante la explicación de patrones de3,81 3,13 0,00 34,38 37,50 25,00diseñoP5 Ves útil la aplicación de patrones de diseño en prácticas 3,72 3,13 6,25 28,13 40,63 21,88% Si % No % NSP6 Intentarías utilizar patrones en tu trabajo final de carreraSI o, NO o no sabes ¿Por qué?4. ConclusionesLos resultados obtenidos en las encuestasrealizadas, confirman la consecución de losobjetivos planteados en el plan estratégico. Nosólo por parte de los docentes, existe unaseguridad en la adecuación de los patrones dediseño como parte del temario de la asignatura deProgramación Avanzada, sino que por parte de losalumnos, se logra transmitir y concienciar dedicha idea.Los alumnos de ingeniería técnica no ven elconcepto de patrones de diseño como algopuramente teórico difícil de aplicar. Elevan elnivel de abstracción, facilitando de esta forma lacomunicación con el profesor a la hora de planteary resolver nuevos problemas en los que sevislumbra la aplicación de patrones ya explicados.Se aprecian en la práctica los beneficios de laaplicación de patrones tanto a nivel de diseñocomo de implementación:• Reducción del tiempo de desarrollo• Mejora de documentación• Aumenta la calidad del softwareAdemás, se ha podido constatar el como llevarestas ideas más allá, en la realización de ProyectosFinal de Carrera, facilita la comunicación deldocente y alumno. Se maneja un vocabulariocomún y las soluciones planteadas por uno yrealizadas por otro, son comprendidas y discutidasen un corto periodo de tiempo.Experiencias prácticas en esta línea seconfirman en la utilización de patrones observadorTabla 3 Resultados de la evaluación docente87,50 3,13 9,38y mediador en el caso de proyectos con una fuertecarga de interfaz gráfica. Igualmente el uso depatrones como composite, de cara a estructurascomplejas, en las que las composición es clave opatrones mucho más sencillos como singleton, quegarantiza unas propiedades muy concretas, llevana que los tiempos de realización se acorten, ladocumentación sea correcta y quede una buenabase para que posteriores proyectos usen dichosdocumentos como base de trabajo. De hecho, elque las soluciones adoptadas y el vocabularioempleado en la resolución del proyecto seacomún, anima aquellos alumno que han cursado laasignatura de Programación Avanzada adocumentarse a partir del trabajo de suscompañeros, aumentando la reutilización en elproceso de producción de software.Referencias[1] "Computing Curricula 2001. ComputerScience" The Joint Task Force on ComputingCurricula IEEE Computer Society. Associationfor Computing Machinery. Ed IEEE-CS y ACM.[2] Bertrand Meyer, “Object Oriented SoftwareConstruction”, 2 nd Edition. Ed Prentice Hall.1997.[3] Erich Gamma, R. Helm, R. Johnson, VlissidesJ. " Design Patterns. Elements of ReusableObject-Oriented Software". Ed Addison Wesley1995.[4] Mark Grand. " Patterns in Java. Volumen 1".Ed. Wiley computer publishing. 1998.[5] Miguel Rebollo. " Aprendizaje activo en elaula". Actas JENUI 2001