VIII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática Cáceres ...

entre los profesores de la asignatura y lesanimaron a plantearse formas de abordar elprincipal problema que traslucía en la encuesta: elescaso estudio de los contenidos teóricos.2. Planteamiento del problemaSimultáneamente al desarrollo de la encuestaanterior se había planteado la posibilidad deofrecer algún tipo de sistema de autoevaluaciónmediante pruebas objetivas en la web de laasignatura. De esta manera, los alumnosdispondrían de un instrumento que les permitiríadeterminar de forma sencilla el grado deaprendizaje que estaban alcanzando.Este planteamiento, aunque sencillo, planteabaserias dudas. En primer lugar, podía hacer creer,equivocadamente, a los alumnos que la asignaturasería evaluada mediante el uso de tales pruebasobjetivas. En segundo lugar, a no ser que laspreguntas de tales pruebas fueran modificadas concierta frecuencia, se podría producir un simpleaprendizaje de respuestas en lugar de unaprendizaje significativo de los contenidos. Porúltimo, al tratarse de pruebas cerradas sinposibilidad de explicación alguna sobre lacorrección o incorrección de las alternativaspodría, en el mejor de los casos, disuadir alalumno de su uso y, en el peor, frustrarle en elestudio de la asignatura.Por esas razones se decidió buscar opcionesalternativas a las pruebas de respuesta múltiple.Tras un período de búsqueda bastante exhaustivose encontró una herramienta de autoevaluacióncon un enfoque diferente: Duck 2 .Duck es una herramienta desarrollada por elBiology Computer Resource Center de laUniversidad de Massachusetts Amherst.Básicamente se trata de un conjunto de scriptsPHP 3 que permiten implementar un sistema de“cursos”. Un curso dispone de una o más áreasincluyendo cada área varias preguntas.Hay tres aspectos fundamentales quediferencian a Duck de una herramienta derespuesta múltiple: el tipo de preguntas, laevaluación y la navegación. Duck admitepreguntas de respuesta múltiple, respuesta corta y2 http://bcrc.bio.umass.edu/projects/duck/3 http://www.php.netde respuesta extensa (estas últimas pueden serenviadas al tutor para su revisión). Por otra parte,en Duck no se otorga ninguna puntuación a lasrespuestas puesto que éstas no son ni correctas niincorrectas; en su lugar, cada respuesta tiene unfeedback que la matiza y sirve para resolver lasposibles dudas del alumno. Por último, en Duckno es necesario seguir una navegación lineal, elusuario puede ir a las preguntas que más leinteresen, explorar todas las respuestas, retrocedera preguntas anteriores, etc.Estas características hacían de Duck unaposibilidad interesante de cara a desarrollar unaherramienta de autoevaluación que aportara unvalor añadido para los estudiantes.Así pues, al plantearse la necesidad deexplorar nuevas formas de apoyar el aprendizajede la teoría de la asignatura se vio la posibilidadde emplear herramientas de autoevaluación paratal fin, así como la obligación de analizar tantoherramientas tradicionales de respuesta múltiplecomo Duck. De esta forma sería posibledeterminar si el uso de tales instrumentos podíafavorecer en alguna medida el aprendizaje y, encaso afirmativo, si existía un planteamiento másadecuado que otro.3. Antecedentes3.1 Evaluación y aprendizajeEn la literatura se encuentran múltiples referenciasa la influencia de la evaluación en el aprendizaje;sin embargo, aunque todas constatan una mejoríaen el aprendizaje de los alumnos, ningunaproporciona pruebas que permitan establecer unavinculación inequívoca entre ambos fenómenos.Por ejemplo, [1] describe la utilización de unaherramienta de respuesta múltiple como sistemade evaluación online así como los positivosefectos que tuvo en los resultados de losestudiantes; sin embargo, el objetivo de laaplicación no era el aprendizaje sino la evaluacióndel alumnado y los autores no hacen ningunaafirmación categórica sobre la relación existenteentre evaluación y aprendizaje.La referencia [2] trata una experiencia similar:el empleo de una herramienta de evaluación porordenador como sistema de evaluación formativa;nuevamente, no se proporcionan datos que