VIII Jornadas de EnseÃ±anza Universitaria de la InformÃ¡tica CÃ¡ceres ...

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• Harvey M. Deitel, Paul J. Deitel, T. R.Nieto. Internet & World Wide Web Howto Program, 1/e. Prentice Hall, 2000.• Jesús Bobadilla Sancho. Superutilidadespara Webmasters. Osborne McGraw-Hill, 1999.• Jorge Serrano Pérez. Programación conASP 3. Anaya Multimedia, 2001.• Marty Hall. Core Servlets andJavaServer Pages (JSP). Prentice HallPTR/Sun Microsystems Press, 2000.Además, como complemento a los anterioreslibros, los profesores de PI hemos redactado lossiguientes libros:• Sergio Luján Mora. Programación enInternet: clientes web. Editorial ClubUniversitario, 2001• Sergio Luján Mora. Programación deservidores web con CGI, SSI e IDC.Editorial Club Universitario, 2001.5. ResultadosEl nuevo plan de estudios de Informática ha comenzadoa implantarse en la Universidad deAlicante durante el curso 2001-2002. En esteprimer año hemos tenido 218 alumnos matriculadosen PI: 29 la han elegido como optativa y 189como libre configuración. El número de matriculadoscomo libre configuración es tan alto porquese ha ofertado como créditos de libre configuracióna los alumnos de Informática del plan antiguo(plan de 1992).De los 218 alumnos, 152 se apuntaron a prácticaspor parejas, 48 de forma individual y 18 nose apuntaron (no han seguido la asignatura).Respecto las calificaciones de los alumnos, alexamen de la convocatoria de febrero se presentaron180 personas. Los resultados obtenidos fueron71 personas suspensas (39,4%), 47 aprobados(26,1%), 55 notables (30,6%) y 7 sobresalientes(3,9%). De las 71 personas suspendidas, 30 lofueron porque se presentaron al examen sin haberpresentado las prácticas, y por tanto ya sabían queestarían suspendidas (si se aprueba el examen, seconserva la nota obtenida para la convocatoria deseptiembre). Si eliminamos ese grupo de gente,los porcentajes que se obtienen son: suspensos27,3%, aprobados 31,3%, notables 36,7% y sobresalientes4,7%.En cuanto a la opinión de los alumnos sobre laasignatura, pese a no disponer de datos cuantitativos,los comentarios que nos han hecho llegarvaloran muy positivamente los contenidos de laasignatura. Respecto al método de evaluación, lamayoría hubiera preferido que no hubiese examende la parte teórica.6. ConclusionesHemos expuesto el enfoque con que impartimos laasignatura Programación en Internet en la Universidadde Alicante. La asignatura sólo tiene unaño de vida, así que es prematuro proporcionarconclusiones “definitivas”.Hemos comentado los objetivos, los contenidosteóricos y prácticos, la bibliografía, así comolos resultados académicos logrados.Los profesores de la asignatura creemos que lamejor forma de aprender esta asignatura es através de la práctica. Esta idea coincide con lo quelos alumnos esperan encontrar cuando se matriculanen PI.Hemos intentado que esta asignatura no seconvierta en el típico cursillo de creación de páginasweb. Hemos pretendido transmitir una filosofíade programación nueva y dotar a los alumnosde habilidades y conocimientos de fondo parasolucionar problemas en entornos reales. De estemodo, el alumno será capaz de trabajar con cualquiertecnología con una curva mínima de aprendizaje,ya que dispone de una base sólida de conocimientosdel entorno con el que se ha de enfrentar.Una aspecto que creemos que se tiene quepotenciar no sólo en esta asignatura, sino a lolargo de toda la carrera de Informática, es el desarrollode la polivalencia y la flexibilidad de losalumnos, para que sean capaces de adaptarse acontextos tecnológicos en cambio permanente.Evidentemente, aún queda mucho por desarrollary validar. Estamos muy interesados en conocerexperiencias similares de otras universidadesespañolas, con el fin de mejorar nuestro planteamientode la asignatura. Por otro lado, el continuocambio de las tecnologías empleadas en Internet,nos obligará a modificar año tras año el planteamientode la asignatura.
Referencias[1] Fundación Retevisión. e-España 2001. 2001.Internet: http://www.fundacionretevision.es/publi/publi_ee01.htm[2] IBM. IBM, nuevos empleos y nuevas tecnologías.Nota de prensa, enero 2001. Internet:http://www5.ibm.com/es/press/notas/2001/marzo/cumbre.html[3] Resolución de 5 de septiembre de 2001, de laUniversidad de Alicante, relativa al plan deestudios conducente a la obtención del títulode Ingeniero en Informática. BOE número 230(25/09/2001).[4] Universidad de Alicante. Programación enInternet. Internet: http://www.dlsi.ua.es/asignaturas/pi/[5] Universidad Carlos III. Programación Interneten Java. Internet: http://www.it.uc3m.es/curs/java97.html[6] Universidad de Granada. Programación deAplicaciones para Intranet-Internet. Internet:http://www-lsi.ugr.es/doctorado/jguirao.shtml[7] Universidad de Murcia. Construcción deportales de Internet en entorno dinámico conPHP, MySQL, ASP y FrontPage 2000. Internet:http://www.um.es/siu/congre/php/formacion.html[8] Universidad de Oviedo. Programación Internet/Intranet.Internet: http://www.uniovi.es/Vicerrectorados/Estudiantes/Estudios/Carreras/INGENIEROTECNICOENINFORMATICADESISTEMAS_Gijon.html[9] Universidad Politécnica de Valencia. EspecialistaUniversitario en Programación de Internete Intranet. Internet: http://www.cfp.upv.es[10] Universidad Rey Juan Carlos. Programaciónen Internet con HTML y Java. Internet:http://www.urjc.es/eventos/cursos/ProgramacionInternet.html[11] Universidad de Sevilla. Programación enInternet. Internet: http://www.lsi.us.es/docencia/asignaturas/pro_inte.html
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ACTAS DE LAS VIII JORNADAS DE ENSE
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COLABORADORES EN EL PROCESO DE REVI
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CONTENIDOSPonenciasTema estratégic
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la necesidad de incorporar herramie
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De este modo, se separa la parte te
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Fases posteriores del proyecto cont
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Entre estos hay sistemas que utiliz
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Figura 2. Página con una pregunta
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muy interesados en comprobar cómo
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• Matricularse en los cursos que
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Figura 4. Ejemplo de realización d
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• Grupos de investigación de Hew
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más o menos adaptadas al problema,
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Prácticas internacionales integrad
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este caso el procedimiento sería e
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Nuevas Tecnologías de la Programac
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Nuevas Tecnologías de la Programac
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Se termina el temario de la asignat
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Para aprobar la asignatura debe sup
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La docencia virtual como herramient
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5. Clases de teoría y de práctica
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Utilización de Internet para la en
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Tema estratégicoFomento de habilid
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4. Ejercicios de colaboraciónTal y
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5. ConclusionesEn este trabajo se p
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Un computador didáctico elemental
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• Interruptores ON/OFF, para func
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Enseñanza de la Unidad Aritmético
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Figura 1: Botones de navegación en
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[10] J.P. Hayes. Computer Architect
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Valencia. En particular se contextu
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La ruta de datos del procesador que
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Análisis del tratamiento de las ba
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• MAP-02: arquitectura de sistema
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ASIGNATURABASES DE DATOS (BD)9/12 c
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Una Herramienta para el Aprendizaje
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entorno lleva de la mano al usuario
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Referencias[1] Boehm, B., “A Spir
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en las prácticas en general, y en
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CREATE VIEW VersionClientes AS(SELE
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problema tiene solución, como se i
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Aunque ésta es una aproximación q
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getConnection()CONNECTIONsetAutocom
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cada vez menos ya que se han ido da
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Mejoras en la calidad de la docenci
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conceptos se realiza simplemente de
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de los alumnos, y la realización d
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Estudio de la influencia sobre el r
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Estudio sobre la desviación típic
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Análisis de la integración del us
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El mantenimiento, quizá suele ser
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Dreamweaver,...) que facilitan y li
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• Distribución de la informació
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Algunas consideraciones sobre el l
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existen conceptos que pueden repres
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Tabla 3. Direcciones web relacionad
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ApéndiceTérminos que con frecuenc
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Métodos alternativos de evaluació
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y calcula la nota final mediando el
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SCRAE’Web: Sistema de Corrección
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Docencia sobre Internet en la Diplo
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usuario que ya poseía. Sin embargo
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Figura 1. Página que los alumnos d
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• Demostrar la utilidad y aplicac
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Propuesta para la asignatura de Int
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De estos datos se deduce claramente
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Universidad Asignatura (1) (2) (3)C
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Programación. Su objetivo es propo
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por correo electrónico a cada prof
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práctica. Pero como siempre ocurre
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edirección de la entrada/salida a
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3.4 La utilización de algún patr
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nas, mientras que se utilizan 1 y 0
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Ingeniería de Agentes SoftwareÒsc
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de diseño y gestión de proyectosm
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[11] M.J.Wooldridge, N.R.Jennings."
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Figura 1. Ventana principal de la a
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Una Experiencia en Evaluación Cont
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seguimiento y retroalimentación, s
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AnexoLas siguientes tablas detallan
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MétodoDocenteMaterialde ApoyoTipo
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Integración de teoría y práctica
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Se impone la restricción de que ca
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para impartir la teoría relativa a
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2. Sobre el diseño pedagógico de
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6. ConclusionesConsiderando que la
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La docencia práctica no trata de u
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imagen, al tiempo que se deben cons
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Métodos pedagógicosinnovadores
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Así, en la actualidad se considera
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explicar no es tan claro como un si
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aprovecharse el descanso (en el que
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2.10 Ignora las normas de programac
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• Lectura y resolución de la pis
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conocimiento llamado FIPA-SL (FIPA-
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de su carrera, armonizando mejor su
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2. Especificaciones de diseño de E
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simulable posteriormente igual que
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interruptores y los LEDs para simul
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metodológicas e instrumentales par
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introducir su DNI y contraseña. El
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docencia y gestión de varias asign
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