VIII Jornadas de EnseÃ±anza Universitaria de la InformÃ¡tica CÃ¡ceres ...

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[8] Lego. MindStorm.http://mindstorms.lego.com/. Lego Group, 28-1-2002.[9] Microchip. EEPROM Memory ProgrammingSpecification. Documento DS39025E. MicrochipTechno-logy Inc. 2000.[10] Microchip. Microchip Product Lines.http://www.microchip.com. Microchip TechnologyInc. 28-1-2002.[11] Microchip. MPASM USER’S GUIDE withMPLINK and MPLIB. Microchip Technology Inc.1999.[12] Microchip. PIC16F87X. 28/40-pin 8-BitCMOS FLASH Microcontrollers. DocumentoDS30292B Microchip Technology Inc. 1999.[13] Motorola. Design Resources.http://e-www.motorola.com/. Motorola, 28-1-2002.[14] Robert Spur. A PC-Based DevelopmentProgrammer for the PIC16C84. Aplication NoteAN589. Microchip Technology Inc. 1999.[15] Rodger Richey. Downloading HEX files toPIC16F87X PIC Microcontrollers. DocumentoDS91025a, Microchip Technology Inc. 1998.[16] Texas Instruments. DSP Developers’ Village.http://dspvillage.ti.com/docs/dspvillagehome.jhtml. Texas Instruments, 28-1-2002.[17] Controladora Educativa ENCONOR.http://www.enconor.com/ 31-12-2001.
Experiencia docente en el desarrollo de aplicaciones empotradascon MarteOSSilvia Terrasa, Patricia Balbastre, Alfons CrespoDept. de Informática de Sistemes y ComputadoresUniversidad Politécnica de Valencia46022 Valenciae-mail: {sterrasa, patricia, alfons}@disca.upv.esResumenEste trabajo presenta la experiencia de realizartrabajos basados en sistemas empotrados, para laasignaturas relacionadas con sistemas de tiemporeal. Las herramientas software utilizadas para eldesarrollo de los trabajos son el lenguaje deprogramación Ada’95 y el microkernel de tiemporeal MarteOS desarrollado en la Universidad deCantabria.1. Introducción y motivación.Actualmente, uno de los aspectos que debencubrir las enseñanzas universitarias es el deproporcionar al alumno escenarios de trabajo lomás cercanos posible a la realidad. La utilizaciónde entornos reales, no obstante, no debe serprecipitada, ya que no hay que olvidar que paraque los alumnos puedan exprimir al máximo estasexperiencias, primero hay que formarlos con unabase sólida. Una vez claros los conocimientosbásicos, ya se pueden acabar consolidar conejemplos reales.Este es el planteamiento de la mayoría de losplanes de estudios que hay actualmente en vigoren las universidades españolas, los cuales sededican los primeros semestres de las titulacionesa impartir asignaturas básicas con fuerte contenidoteórico para finalmente dedicar los últimossemestres a asignaturas optativas con un fuertecarácter práctico. En el marco de las asignaturasprácticas es dónde tiene más sentido ofrecerejemplos o situaciones reales.Con esta idea en la cabeza, los profesoresimplicados en las asignaturas de sistemas detiempo real (las cuales son optativas de últimocurso), estamos siempre dispuestos a introducirelementos “reales” en la elaboración tanto de lasprácticas como de los trabajos de asignatura[1][2][3].Este artículo presenta la última experienciaque hemos tenido en esa búsqueda de escenarios yejemplos reales. Se trata básicamente de laincorporación a la asignatura de aspectos deprogramación de sistemas empotrados. Para poderllevar a cabo esta labor ha sido indispensable lautilización de herramientas de soporte, enconcreto hemos utilizado un microkernel detiempo real llamado MarteOS, el cual ha sidodesarrollado por el departamento de Electrónica yComputadores de la Universidad de Cantabria [4].Por otra parte también ha sido necesario utilizar ellenguaje de programación de tiempo real Ada’95.Finalmente y para hacer más atractivos lostrabajos, éstos tenían cómo objetivo el realizar elcontrol procesos físicos reales.El resto del artículo está esquematizado de lasiguiente manera, en la sección 2 se verá con másdetalle el marco y los objetivos de las asignaturasimplicadas. En la sección 3 se describirán lasherramientas utilizadas en el desarrollo de lostrabajos para pasar en la sección 4 a describir lostrabajos así cómo su planificación en términos deobjetivos a desarrollar por los alumnos.Finalmente en la sección 5 concluiremos ypresentaremos una serie de retos futuros.
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ACTAS DE LAS VIII JORNADAS DE ENSE
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COLABORADORES EN EL PROCESO DE REVI
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De este modo, se separa la parte te
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Estas características son particul
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que actualmente se utilizan herrami
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Entre estos hay sistemas que utiliz
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disposición de los alumnos una gra
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Figura 2. Página con una pregunta
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muy interesados en comprobar cómo
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• Matricularse en los cursos que
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Figura 4. Ejemplo de realización d
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• Grupos de investigación de Hew
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3. Algoritmos de Clasificación de
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de contenidosAlgunas de las herrami
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más o menos adaptadas al problema,
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caracteres. Esto permite que GAP no
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Prácticas internacionales integrad
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este caso el procedimiento sería e
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del banco virtual una vez que se ha
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sacción y en muy pocas ocasiones l
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Nuevas Tecnologías de la Programac
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Nuevas Tecnologías de la Programac
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Se termina el temario de la asignat
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Para aprobar la asignatura debe sup
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La docencia virtual como herramient
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5. Clases de teoría y de práctica
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Utilización de Internet para la en
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sistema de gestión de base de dato
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Tema estratégicoFomento de habilid
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4. Ejercicios de colaboraciónTal y
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Suponiendo un grupo de laboratorio
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5. ConclusionesEn este trabajo se p
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Un computador didáctico elemental
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• Interruptores ON/OFF, para func
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Enseñanza de la Unidad Aritmético
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Facilitando el aprendizaje de la Ar
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el uso directo de un computador com
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[10] J.P. Hayes. Computer Architect
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Valencia. En particular se contextu
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La ruta de datos del procesador que
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Análisis del tratamiento de las ba
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Una Herramienta para el Aprendizaje
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en las prácticas en general, y en
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Mejoras en la calidad de la docenci
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Estudio de la influencia sobre el r
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El mantenimiento, quizá suele ser
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Dreamweaver,...) que facilitan y li
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• Distribución de la informació
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Algunas consideraciones sobre el l
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ApéndiceTérminos que con frecuenc
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Métodos alternativos de evaluació
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y calcula la nota final mediando el
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SCRAE’Web: Sistema de Corrección
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Docencia sobre Internet en la Diplo
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usuario que ya poseía. Sin embargo
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• Demostrar la utilidad y aplicac
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Propuesta para la asignatura de Int
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De estos datos se deduce claramente
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Universidad Asignatura (1) (2) (3)C
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Programación. Su objetivo es propo
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Una Experiencia en Evaluación Cont
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Métodos pedagógicosinnovadores
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Aproximación a la distribución no
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Es indudable que la red se ha conve
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• Lectura y resolución de la pis
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docencia y gestión de varias asign
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