VIII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática Cáceres ...

Aprendizaje práctico de patrones de diseño en asignaturasde programación de nivel IIIRaúl Marticorena Sánchez, Carlos López Nozal, César Ignacio GarcíaOsorio, Carlos Pardo AguilarEscuela Politécnica Superior, Departamento de Ingeniería Civil,Área de Lenguajes y Sistemas Informáticos, Universidad de Burgos,e-mail: {rmartico, clopezno, cgosorio, cpardo}@ubu.esResumenUno de los múltiples objetivos de las asignaturasde programación de nivel III 1 es la presentacióndel concepto patrón de diseño y la aplicación porparte de los alumnos, de un conjunto limitado depatrones de diseño. Debido a la amplia cantidadde contenidos que se puede añadir a este tipo deasignaturas, se debe establecer un plan estratégicopara poder presentar adecuadamente los patronesy la aplicación práctica de los mismos, siemprebajo un intento de motivar al alumno y con unpequeño coste de aprendizaje. El presente trabajoestablece una propuesta de definición de un planestratégico, una aplicación de ese plan en unaasignatura de programación de nivel III, y unaevaluación por parte del alumnado de lapresentación práctica de la asignatura relacionadacon patrones de diseño.1. IntroducciónLa última actualización del Computing Curricula2001 [1], incorpora en muchas de sus diferentespropuestas de cursos de programación la unidadSE1.Software Design 2 , dentro del núcleo de dichasasignaturas. Esta unidad incorpora el concepto depatrones de diseño para elevar el nivel deabstracción en el planteamiento de soluciones.Siguiendo esta recomendación se pueden asignar1 Se entiende por programación de nivel III la últimaasignatura de programación impartida en la titulacióntécnica.2 SE significa el área de Software Engineering y 1 elnúmero de unidad dentro del área.responsabilidades concretas a las asignaturasimplicadas en la enseñanza de patrones con el finde obtener el objetivo de aprendizaje de“selección y aplicación de los patrones de diseñoadecuado en la construcción de una aplicaciónsoftware” [1].El siguiente paso es como transmitir estenuevo concepto a los alumnos y en quéasignaturas del plan docente. El presente artículojustifica en una primera sección la necesidad deañadir los patrones en asignaturas deprogramación un nivel III. En su sección posteriorpresenta un modelo de aprendizaje porexperiencia [5] y un caso práctico de aplicaciónde este modelo. Un ciclo de aprendizaje porexperiencia comienza con una experiencia que esguiada sistemáticamente para garantizar que serealizan los enlaces entre lo observado y la teoríao la práctica del concepto sobre el que se estaexperimentando.El articulo termina mostrando una evaluacióndel modelo de aprendizaje por parte de losalumnos junto con unas conclusiones.2. Patrones de diseño en asignaturas deprogramación de nivel IIIAunque el tema de patrones de diseño puede serintroducido en apartados dedicados a diseño en lasasignaturas de ingeniería del software, laexperiencia nos ha demostrado, que en estasasignaturas, existe una tendencia general en elalumnado de ver este nuevo concepto de patróncomo algo teórico difícil de aplicar. Este hechoesta originado por la falta de la maduraciónnecesaria para comprender todos los elementosnecesarios en la descripción de un patrón, enconcreto todo lo relacionado con un mayor