VIII Jornadas de EnseÃ±anza Universitaria de la InformÃ¡tica CÃ¡ceres ...

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participación de profesionales, en la utilidadde esta visión para el ejercicio profesional.• El segundo (estudio de ALI) requiere unanálisis más profundo. Primero, entre losperfiles demandados por las empresas cabedestacar que muchos de ellos requieren de unconocimiento de la organización y de laintegración de las TI y SI en la empresa.Segundo, de los distintos perfiles deInformática, el colectivo más demandado esel de Ing. en Informática. Pero no es esto lomás importante. Es significativo comprobarque entre los puestos de gestión como el deDirector de Informática y Jefe de Proyecto sedemandan titulaciones distintas a las de Ing.Informática en la misma o mayor proporción.Esto ocurre también en otras denominacionesde perfiles no incluidas en la figura 2, comolos de Ingeniero Software o Técnico deSistemas. Sólo existe una excepción para elcaso de los auditores, donde la demandamayoritaria corresponde a los Ing.Informáticos.En resumen, se puede concluir que la titulación noes madura y la competencia con otras de 2º cicloes muy fuerte, a pesar de que el ámbito decomparación se refiere exclusivamente aocupaciones informáticas.Una razón que explica el anterior diagnóstico,sobre todo en los trabajos de gestión, es la falta odeficiente formación específica que recibennuestros titulados en temas relacionados con eluso de la Informática en el entorno empresarial.No cabe duda que parte de la formación necesariapara ocupar dichos puestos son recibidos encursos de postgraduados. De hecho, segúnestudios de la UPM [4] más de un 40% de lostitulados por esta Universidad ha consideradonecesario realizar cursos de especialización parapoder completar su formación, (un 3,6% en temasde Dirección). Pero la cuestión es facilitar latransición a estos estudios de especialización. Yeso sólo se puede conseguir fortaleciendo laformación, en los temas que nos ocupa, en losestudios que dan lugar a Ing. en Informática.En esta ponencia se explica de qué manera se hanseleccionado los contenidos para la actualizaciónde dos materias relacionadas con los SI/TI delPlan de Estudios vigente en la Facultad deInformática de la UPM. Esta actualización aspirafacilitar la transición de sus graduados a otrosestudios de especialización adecuadas a lasdemandas del mercado. Para ello se tendrá encuenta un modelo curricular de SI y se buscará lacoherencia con el Plan de Estudios del Centro.2. Educación en Sistemas de InformaciónUna característica general que se espera de losIngenieros en Informática es que posean unaperspectiva general del sistema y de laorganización. Esta visión debe ir más allá de losdetalles de la implementación y desarrollo de losdiversos componentes y llegar a los procesos denegocio y la gestión de la organización en dondese instalan.El tipo de cursos donde se pueden recoger estetipo de conocimientos se corresponde a un modelomultidisciplinar, pues intervienen áreas como elde la gestión, la economía y el negocio.Los SI automatizados con ayuda del ordenador hallegado a ser uno de las partes críticas de losproductos, servicios y dirección de lasorganizaciones. El uso eficiente y efectivo de la TIes un elemento importante para lograr la ventajacompetitiva entre las organizaciones de negocio ypara la excelencia en los servicios de aquellasorganizaciones que no tienen ánimo de lucro. LosSI son vitales para la toma de decisión en todoslos niveles de la dirección de la empresa:Operacionales, tácticos y estratégicos [5], [6].Ésta es la razón fundamental por la que senecesitan fuertes lazos entre los profesionales enlos SI y TI y los respectivos programas educativosde las Universidades. Pero, además, la TI estápresente en todas las funciones de la organización.Este uso permanente incrementa la necesidad deprofesionales de SI con experiencia en eldesarrollo de y gestión de SI2.1. El estado actual internacionalLas primeras experiencias académicascomenzaron en los años 60, y han crecido enimportancia a medida que se ha extendido el usode las TI como soporte de la decisión para lasempresas. De la misma forma que lasUniversidades comenzaron a ofertar titulacionessobre distintas funciones de las organizaciones,como la de gestión de recursos humanos,
financieros o de marketing, en EEUU apareció latitulación de Gestión de recursos de TI, osimplemente SI.El campo de los SI cubre dos áreas:• La función de SI: tiene la responsabilidad dedesarrollar, implementar y gestionar unainfraestructura de Tecnología de Información(ordenadores, comunicaciones), datos ysistemas horizontales de la organización. Seincluye también la labor de seguimiento de lanueva TI y la de asistencia en suincorporación en la planificación, estrategiasy prácticas de la organización.• La función de desarrollo de sistemas para losprocesos internos y externos de laorganización. Implica el uso creativo de lasTI para la adquisición de datos,comunicación, coordinación, análisis ysoporte a la decisión. La creación de sistemasde este tipo incluye aspectos de gestión decambio, innovación, calidad, entre otros.Hay, pues, una muy fuerte relación entre laInformática y los SI. De hecho suelen compartirmuchos cursos en común. Sólo se diferencian enque el contexto del trabajo que se desarrolla, lostipos de problemas que se resuelven los tipos desistemas que se desarrollan y gestionan y el tipode tecnología que se emplea. Por lo tanto,independientemente de las áreas de estudio, ambasdisciplinas tienen un subconjunto de conocimientotécnico.Esto se puede constatar si se contempla la últimareferencia de ACM respecto de un modelocurricular para SI, IS’97 [7]. IS´97 cubre las áreas:• Fundamentos de SI: se introduce al usuario enel uso de los SI y TI en las organizaciones, yla forma en la que éstas proporcionan valorañadido como parte de productos y serviciosmejorados, en el soporte a la toma dedecisiones o como elementos en los procesosde la organización.• Teoría y Práctica de SI: Conceptos y teoríasde SI, TI que justifiquen métodos y prácticasen el uso de SI que mejoran el rendimientode la organización. Se estudia la relación conla planificación y estrategia de la empresa.• TI: Aspectos técnicos de la disciplina, comoarquitecturas, Sistemas Operativos,interconexión a través detelecomunicaciones.• SI: Se analizan problemas y se diseñan eimplementan SI. Incluye reingeniería deprocesos.• Desarrollo: Se construye el diseño físico delSI y se implementa usando herramientas deDBMS.• Desarrollo de SI y Gestión: Gestión del SI, deproyecto (para asegurar la calidad de suscomponentes) e integración de sistemas.IS01.1Fundamentosde SIIS01.2Estrategia,Arq. y Diseñode e-BusinessIS01.3 Teoríay Práctica deSIIS01.4Hardware ySoftware de TIIS01.5Programación,Datos, ObjetosIS01.6 Redes yTelecomunicaciónIS01.7 Análisisy DiseñoLógicoIS01.8 Diseñoe Implementac.con DBMSIS01.9 Diseñoe Implementac.en EntornosIS01.10GestiónProyectodelIntroducción a los sistemas yconceptos de desarrollo, TI, SI. Seexplica cómo se usa la informacióny cómo la TI mejora la ventajacompetitiva.Se examina la relación de laestrategia organizativa y métodoselectrónicos de entrega de productos,servicios entre organizaciones.Se da una visión de los modosorganizativos, planificación y cómose usa la información para tomardecisiones.Se proporciona fundamentos dehardware/software para diversasarquitecturas en red/ordenador quese usan en el diseño, eimplementación de SI.Se expone desarrollo de algoritmos,programación, diseño y aplicaciónde datos y estructuras de ficheros.Este curso se estudian lastecnologías en telecomunicaciones yredesSe examina el proceso de desarrolloy modificación del sistema, haciendoénfasis a la comunicación conusuariosSe implementa el diseño lógicousando un software para DBMS.Cubre el diseño físico eimplementación de aplicaciones deSI en entornos de distribuidos.Aspectos técnicos y decomportamiento en la gestión desistemas en el nivel de empresas.Figura 3. Alcance de asignaturas propuestas en el IS´01Este modelo de currículo, de hace 5 años, está enproceso de actualización. Aún no ha aparecido la
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ACTAS DE LAS VIII JORNADAS DE ENSE
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COLABORADORES EN EL PROCESO DE REVI
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CONTENIDOSPonenciasTema estratégic
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la necesidad de incorporar herramie
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De este modo, se separa la parte te
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Fases posteriores del proyecto cont
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Estas características son particul
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Entre estos hay sistemas que utiliz
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que no haya respondido correctament
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• Matricularse en los cursos que
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• Grupos de investigación de Hew
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más o menos adaptadas al problema,
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caracteres. Esto permite que GAP no
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Prácticas internacionales integrad
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este caso el procedimiento sería e
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del banco virtual una vez que se ha
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sacción y en muy pocas ocasiones l
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Nuevas Tecnologías de la Programac
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Nuevas Tecnologías de la Programac
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Se termina el temario de la asignat
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Para aprobar la asignatura debe sup
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La docencia virtual como herramient
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5. Clases de teoría y de práctica
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contestaciones más importantes par
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Utilización de Internet para la en
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de uso del sistema también destaca
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sistema de gestión de base de dato
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Tema estratégicoFomento de habilid
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4. Ejercicios de colaboraciónTal y
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Suponiendo un grupo de laboratorio
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Referencias[1] Kris Bosworth. Devel
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empresas es que sus directivos y em
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actividad no habrían hecho ningún
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individual incorporen los tipos de
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5. ConclusionesEn este trabajo se p
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[17] G. Kearsley: “Explorations i
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Un computador didáctico elemental
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• Interruptores ON/OFF, para func
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Enseñanza de la Unidad Aritmético
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para servir HTML a los clientes, ad
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Figura 1: Botones de navegación en
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Facilitando el aprendizaje de la Ar
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el uso directo de un computador com
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SimuladorDatos en memoriaCarga/Alma
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[10] J.P. Hayes. Computer Architect
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Valencia. En particular se contextu
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La ruta de datos del procesador que
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utilizaremos el diseño esquemátic
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Figura 13. Circuito de prueba del b
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Análisis del tratamiento de las ba
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• MAP-02: arquitectura de sistema
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ASIGNATURABASES DE DATOS (BD)9/12 c
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Una Herramienta para el Aprendizaje
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entorno lleva de la mano al usuario
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manera, el usuario podrá practicar
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Referencias[1] Boehm, B., “A Spir
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en las prácticas en general, y en
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lugar de pedir que dado el enunciad
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Aunque ésta es una aproximación q
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cada vez menos ya que se han ido da
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Mejoras en la calidad de la docenci
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conceptos se realiza simplemente de
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Estudio de la influencia sobre el r
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Estudio sobre la desviación típic
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Análisis de la integración del us
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El mantenimiento, quizá suele ser
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Dreamweaver,...) que facilitan y li
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• Distribución de la informació
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Algunas consideraciones sobre el l
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ApéndiceTérminos que con frecuenc
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Métodos alternativos de evaluació
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y calcula la nota final mediando el
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SCRAE’Web: Sistema de Corrección
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Docencia sobre Internet en la Diplo
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• Cambios en el sistema de evalua
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• Demostrar la utilidad y aplicac
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Propuesta para la asignatura de Int
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De estos datos se deduce claramente
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Universidad Asignatura (1) (2) (3)C
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Programación. Su objetivo es propo
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por correo electrónico a cada prof
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edirección de la entrada/salida a
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3.4 La utilización de algún patr
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Ingeniería de Agentes SoftwareÒsc
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de diseño y gestión de proyectosm
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Una Experiencia en Evaluación Cont
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seguimiento y retroalimentación, s
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AnexoLas siguientes tablas detallan
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La docencia práctica no trata de u
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Métodos pedagógicosinnovadores
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6. Gestión de riesgosEs muy frecue
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conocimiento llamado FIPA-SL (FIPA-
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2. Especificaciones de diseño de E
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simulable posteriormente igual que
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pero que carezcan de otros, es deci
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interruptores y los LEDs para simul
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El resto del artículo está organi
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Figura 1. Ejemplo de uso del entorn
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asignatura en general, para el caso
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informática. Los alumnos que acced
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-- Interprete de depuracióndepurar
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metodológicas e instrumentales par
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introducir su DNI y contraseña. El
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docencia y gestión de varias asign
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VIII Jornadas de EnseÃ±anza Universitaria de la InformÃ¡tica CÃ¡ceres ...

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