VIII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática Cáceres ...

informática. Los alumnos que acceden a latitulación, lo hacen principalmente con un perfilmuy poco tecnológico, por lo que losconocimientos en informática son mínimos onulos. Esto hace, especialmente dificultoso laconsecución de los objetivos propuestos si elplanteamiento se hiciera de forma análoga a comose haría en una carrera técnica. Es por ello, que eldesarrollo de un sistema que apoye, refuerce yoriente al alumno en el proceso de enseñanza, deforma adicional a la docencia impartida en lasaulas es especialmente crítico en este marco detrabajo, para poder alcanzar unos objetivosdocentes adecuados.El sistema tutor, ha sido probado durante el cursoacadémico 00-01, 01-02, en la asignatura deInformática II de la Diplomatura enBiblioteconomía y Documentación de laUniversitat de València.5. Resultados obtenidosTras la implantación del sistema tutor, lamotivación por la asignatura que se eligió comoasignatura piloto y la integración de los alumnosen la misma ha aumentado de forma considerableen los últimos años. En el curso académico 99-00el porcentaje de alumnos no presentados enprimera convocatoria en la asignatura InformáticaII de la Diplomatura en Biblioteconomía yDocumentación era del 60% y del 40% de lospresentados, el número de aprobados era de un30%. Después de dos años de uso del sistema elnúmero de no presentados a disminuidoconsiderablemente a un 20% y de los presentadosel número de aprobados es de un 60% en primeraconvocatoria.6. ConclusiónSe ha presentado un sistema multimedia para elseguimiento y evaluación continuada del alumno.El sistema ha sido pensado para su uso simultáneoy complementario al esquema clásico de clasemagistral.El sistema ha sido probado durante los cursosacadémicos 00-01, 01-02 con alumnos de primercurso de la diplomatura en Biblioteconomía yDocumentación de la Universitat de València loscuales cursaban la asignatura de Informática II.Tras un análisis de los resultados obtenidos enestos dos años de evaluación, llegamos a lassiguientes conclusiones:El sistema no solamente constituye un perfectocomplemento al sistema tradicional de enseñanzasino que orienta de forma personalizada al alumnoen la evolución de sus estudios por medio delsistema experto que analiza los erroresconceptuales de fondo que el alumno comete enlos test de evaluación. No se trata pues de un merorepositorio de documentación a la cual puedeacceder el alumno para recoger material de laasignatura ni tampoco de un corrector deexámenes automatizado, sino que el sistemapresenta un lado reactivo en la interacción con elusuario que tiene en cuenta la evolución en elproceso de aprendizaje del alumno.Por otra parte, el profesor tiene criteriosadicionales para la evaluación del alumno, ya queel sistema proporciona la trayectoria de cada unode los alumnos en su proceso de aprendizaje. Elprofesor, por tanto, puede disponer de parámetroscomo: el tiempo dedicado por el alumno a cadatema, los resultados parciales obtenidos, así comodel nivel global de asimilación de la materia.7. Referencias[DEN98] Denis Zambrano, J., et al..Tecnologíasde la información en la educación. AnayaMultimedia. 1998.[PAP98] Paproch, Kenneth. Distance Learning:The ultimate Guide, London, Sage Publications,1998.[DOM99] Doménech Betoret, F. .Proceso deenseñanza/aprendizaje universitario.Universitas,Universidad Jaume I. 1999.[BLO71] Bloom B. Taxonomía de los objetivosde la educación. Ateneo. Buenos Aires. 1971.[MAR97] Martín G., Morales F., Cerverón V.Relación entre los resultados de la prueba deacceso a la universidad y el rendimientoacadémico en el primer curso universitario.Universitat de València. 1999.