VIII Jornadas de EnseÃ±anza Universitaria de la InformÃ¡tica CÃ¡ceres ...

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9. Conclusiones.Si analizamos el experimento metodológicoque se esta llevando a cabo se puede concluir queesta metodología encuentra algunos problemas:• Logísticos, como el hecho de que para eltrabajo en grupo los alumnos necesitaríansalas adecuadas equipadas con mediosbibliográficos y de comunicación.• El experimento ha sido posible gracias aque el número de alumnos matriculadosno ha sido muy elevado, ya que si estenúmero fuera superior habría quereplantear algunas de las actuaciones quehemos descrito.• Otro problema es que el alumno no estáhabituado a esta forma de trabajar, con locual pasa un cierto tiempo hasta que llegaa confiar en ella, aunque demuestramucho más entusiasmo que con lossistemas tradicionales.Los resultados obtenidos indican algunasventajas:• El alumno adquiere una formación másrica pues además de llegar a dominar lascuestiones relacionadas con loscontenidos propios de la asignatura,dispone de mayor capacidad deautoaprendizaje, de colaboración y decomunicación de todo lo aprendido.• El hecho de que el alumno sea capaz deaprender nuevas habilidades por sí sólo esfundamental debido a que se va adesenvolver en un ambiente tecnológicoen continua transformación.Por último, sólo nos quedaría desear que estemétodo se extendiera a un buen número deasignaturas, lo cual permitiría su total aceptación.La propuesta es factible debido a que es aplicablea asignaturas de características similares (sobretodo optativas) de las que abundan en los nuevosplanes de estudios.Referencias Bibliográficas.[1] Peter J. Denning. Educating. A NewEngineer. Communications of theACM. pp 83-97. December. 1992.[2] Antonio Fernández, Nicolás Padilla yMercedes Peralta. Metodologíadocente orientada a grupos detrabajo. III Jornadas de EnseñanzaUniversitaria de Informática(JENUI´97) 1997, pp 471-478.Madrid. 1997.[3] Antonio Fernández, José AntonioPiedra y Miguel Ángel Plaza. NuevasTecnologías de la Programación enInternet. Propuesta para las Jornadasde Enseñanza Universitaria deInformática (JENUI´02). Cáceres.2002.[4] Nicolás Padilla, Mercedes Peralta yAntonio Fernández. NuevaMetodología docente en Introduccióna la Programación. IV Jornadas deEnseñanza Universitaria deInformática (JENUI’98), pp 443-449.Andorra. 1998.[5] Tutorial WebCT. Dirección:http://www.WebCT.com.Enlaces deinterés.Enlaces de interés.• http://www.ciberaula.es/Instituto Calasanz de Ciencias de laEducación. Entre sus objetivos están lainvestigación educativa, la formación delprofesorado y dar servicios integrales acentros educativos• http://www.ciberaula.es/quaderns/QuadernsDigital.net es una revista denuevas Tecnologías en la Educación.Incluye Base de datos de recursoseducativos formada por alrededor de2.200 URLs• http://www.educared.net/Página Web que ofrece infraestructuras yservicios sobre educación, además deexperimentar con metodologías queincorporen nuevos usos de la red para lasinnovaciones pedagógicas
Utilización de Internet para la enseñanza de sistemas digitalesMiguel A. Vega Rodríguez, Juan M. Sánchez Pérez, Manuel Rubio del Solar,Francisco Chávez de la O, Juan A. Gómez PulidoDepartamento de Informática. Universidad de ExtremaduraEscuela Politécnica. Campus Universitario, s/n. 10071 Cáceres. SpainE-mail: mavega@unex.es. Fax: +34-927-257202ResumenLas nuevas tecnologías de la información y lacomunicación han creado grandes expectativas eneducación, pues permiten superar las limitacionesde tiempo y lugar, abaratando incluso los costes.Además, no debe olvidarse que los mediosinformáticos ofrecen una serie de característicasque favorecen el aprendizaje significativo a travésde actividades de tipo interactivo. Por eso, nosparece importante su aplicación a la enseñanza dela Informática, y en particular de los sistemasdigitales. En esta ponencia se presenta un sistemamultimedia, basado en Internet, que se estádesarrollando con el fin de aplicarlo a la docenciade sistemas digitales en la asignaturaFundamentos de Informática. La ponenciapresenta una descripción general de dicho sistema,así como de las herramientas y métodos utilizadospara su construcción.1. IntroducciónInternet se está convirtiendo en un importanterecurso docente gracias a que permite superar laslimitaciones de lugar y tiempo, abaratando costes.Tampoco debe olvidarse el efecto que lainteractividad tiene en el proceso de aprendizaje.Creemos, por tanto, muy importante dedicaresfuerzos en la elaboración de propuestas yprototipos de enseñanza para impartir docencia através de Internet. En esta línea, desde 1998nuestro grupo de investigación ha trabajado endiversos proyectos como EDONET ([4], proyectode investigación IPR98A029) o TEDA ([7],proyecto de investigación IPR00A003). Gracias aEDONET (Entorno para la DOcencia sobreinterNET) se ha creado un entorno generalistapara la enseñanza a través de Internet, entorno queha sido aprovechado en proyectos posteriorescomo TEDA (Tele-Enseñanza paraDiscapacitados Auditivos). El proyecto TEDA hapermitido el desarrollo de una plataformaaudiovisual basada en Internet para ayuda a laenseñanza de la lengua. Aunque principalmente seestá utilizando para la tele-enseñanza de la lenguaa discapacitados auditivos, son muchos losposibles campos de aplicación. Por ejemplo, sepuede utilizar sin cambio alguno para laenseñanza del Español a extranjeros o eneducación infantil, con unos beneficios similares alos que se están consiguiendo para el caso dediscapacitados hipoacúsicos.En la actualidad, nos encontramos inmersosen el proyecto SD2I (Sistema para la Docencia deSistemas Digitales a través de Internet). Esteproyecto surge de la aplicación de nuestrainvestigación a la docencia que impartimos. Comoocurre con el proyecto TEDA, SD2I también seapoya en EDONET. El objetivo global es eldesarrollo de un sistema para la enseñanza,control docente y evaluación del aprendizaje através de Internet de parte de la materia de laasignatura Fundamentos de Informática. Enparticular, este sistema se centra en el temarioimpartido durante el primer cuatrimestre ydedicado a los sistemas digitales.La asignatura Fundamentos de Informática esuna asignatura obligatoria anual, de 15 créditos,del primer curso de la Ingeniería Técnica deTelecomunicaciones: Sonido e Imagen (ITTSI),impartida en la Escuela Politécnica de Cáceres dela Universidad de Extremadura (UEX), y con untotal de 119 alumnos en el curso académicoactual. El objetivo fundamental de la asignatura esdar una visión general y práctica de la Informáticaen sus dos vertientes: hardware y software. Poreste motivo, y al ser anual, se ha divido en dos
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ACTAS DE LAS VIII JORNADAS DE ENSE
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COLABORADORES EN EL PROCESO DE REVI
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[10] J.P. Hayes. Computer Architect
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Valencia. En particular se contextu
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La ruta de datos del procesador que
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Análisis del tratamiento de las ba
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Una Herramienta para el Aprendizaje
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entorno lleva de la mano al usuario
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en las prácticas en general, y en
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cada vez menos ya que se han ido da
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Mejoras en la calidad de la docenci
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Estudio de la influencia sobre el r
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Estudio sobre la desviación típic
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Análisis de la integración del us
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El mantenimiento, quizá suele ser
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• Distribución de la informació
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Algunas consideraciones sobre el l
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Tabla 3. Direcciones web relacionad
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ApéndiceTérminos que con frecuenc
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Métodos alternativos de evaluació
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y calcula la nota final mediando el
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Docencia sobre Internet en la Diplo
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Propuesta para la asignatura de Int
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De estos datos se deduce claramente
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Universidad Asignatura (1) (2) (3)C
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Programación. Su objetivo es propo
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3.4 La utilización de algún patr
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de diseño y gestión de proyectosm
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Figura 1. Ventana principal de la a
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Una Experiencia en Evaluación Cont
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seguimiento y retroalimentación, s
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AnexoLas siguientes tablas detallan
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