VIII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática Cáceres ...

Figura 4. Instantáneas de la secuencia de giro de una pirámidePor último, indicar que estas prácticas hansido utilizadas en el laboratorio de la asignatura“Estuctura de Datos” de las titulaciones I.T. enInformática de Sistemas e I.T. en Informática deGestión de la Universidad de Alcalá desde elcurso 1999/00. También han sido utilizadas en laasignatura "Técnicas de ProgramaciónEstructurada", impartida a los Sargentos Alumnosdel Cuerpo de Especialistas Escala deSuboficiales, en su segundo curso de EnseñanzaMilitar de Formación, en la Escuela de TécnicasAeronáuticas (ESTAER) en la Base Aérea deTorrejón (Ejército del Aire).3.1. Primera prácticaEl diseño de la primera práctica se puedeacometer fácilmente empleando una estrategia dearriba a abajo (top-down), esto es, partiendo de uncubo o una pirámide se va descomponiendo elproblema hasta llegar al punto, o empleando unaestrategia de abajo a arriba (bottom-up), esto es,partiendo del punto, vamos obteniendo elementosmás complejos hasta llegar a formar un cubo ouna pirámide.Cualquiera que sea la estrategia empleada(podría usarse una y luego la otra para que losalumnos aprecien ambos enfoques, o incluso unúnico enfoque mixto), es necesario que el alumnoentienda que una figura (poliédrica) no es sino unconjunto de segmentos, y que un segmento sepuede definir por sus puntos extremos. Nótese quese puede asociar inmediatamente el concepto deobjeto (y, por tanto, de clase) a las figuras,segmentos y puntos.Por otro lado, rotar una figura consiste enrotar todos sus segmentos. Y para rotar unsegmento, basta con rotar sus puntos extremos yluego trazar una línea entre ambos. La traslaciónde una figura se hace de forma análoga. Como sepuede apreciar, esto no es más que una aplicacióndel mecanismo de abstracción, que es fundamentalen el diseño de sistemas complejos, hecho que sedebe recalcar a los alumnos.También es importante que el alumnoentienda la utilidad de definir una clase abstractafigura, de la cual desciendan todos los poliedros.Esto además le permite ver lo sencillo que resultaañadir nuevas figuras. Para que los alumnospuedan entender fácilmente el diseño (Figura 3),se utiliza UML [9]. Nótese que en el diseño aparecen,entre otros, los conceptos de encapsulación ylas relaciones de herencia y composición.En el programa principal, el alumno debeinstanciar un objeto cubo y otro pirámide.También definirá una función que reciba comoparámetro una figura y muestre en la pantalla unaanimación consistente en rotar grado a gradodicha figura hasta completar 360º. Esta función seutilizará para introducir el concepto de polimor-ListaObjeto dela clasecPiramideObjeto dela clasecCuboObjeto dela clasecCuboObjeto dela clasecPiramideFigura 5. Ejemplo de lista de figuras