VIII Jornadas de EnseÃ±anza Universitaria de la InformÃ¡tica CÃ¡ceres ...

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zyxFigura 1. Ejes en perspectiva caballera y apariencia del cubo y pirámide solicitados en la primera práctica3. Las prácticasLas prácticas construidas al efecto han sido dos. Acontinuación se resumen ambas brevemente, asícomo se indican algunas cuestiones generales quese tuvieron en cuenta en las mismas.La primera práctica se denomina “Figurasgeométricas tridimensionales” [6]. Los alumnosdeben crear un cubo y una pirámide cuadrangular(Figura 1) que giren en la pantalla sobre el eje z.Antes de explicar a los alumnos el diseñorecomendado, se les pidió que pensaran sobrecómo desarrollarían ellos la práctica utilizandoprogramación estructurada. En general, venmucha dificultad, lo cual hace que luego lesresulte más impresionante la facilidad con la quese consigue utilizando un buen diseño yprogramación orientados a objetos.El tiempo asignado, incluyendo tanto eldestinado para su explicación como el utilizadopor los alumnos para su desarrollo, fue de dossesiones de dos horas de duración cada una.La segunda práctica se denomina “Sistemasolar de figuras geométricas” [8]. Los alumnosdeben colocar una figura geométrica en el centrode coordenadas y distribuir otras figuras a sualrededor. Seguidamente, deben animar el sistemacreado de forma parecida a la manera en que giranlos planetas alrededor del Sol (Figura 2).El tiempo total destinado a esta práctica fue deuna sesión de dos horas.Para grupos formados por alumnos con pocabase en programación orientada a objetos o quenunca habían llegado a escribir y probar unprograma orientado a objetos en el ordenador, seañadió una práctica previa introductoria, con unaduración de una sesión de dos horas. La prácticaconsistía en representar varios puntos (objetos) enla pantalla que el usuario podía mover utilizandopara ello el teclado [5].En esta práctica se explica detalladamente ypaso a paso todo el proceso de diseño, obteniendouna descomposición modular consistente en unprograma principal y una unidad donde se definendos clases. La primera de las clases representa unacoordenada de la pantalla, y a partir de ésta sedefine un descendiente (utilizando la herencia)que representa un punto de la pantalla.Figura 2. Dos instantáneas de un ejemplo de la segunda práctica
La práctica introductoria permite que losalumnos se familiaricen, entre otros, con losconceptos de clase, objeto y encapsulamiento,siendo también un primer acercamiento a laherencia. Además, al tener que utilizar gráficos,les ayuda a afrontar con más confianza lasprácticas 3D posteriores.Es de destacar que las prácticas aquípresentadas se destinaron fundamentalmente parala enseñanza de programación, por lo que seproporcionaron las ecuaciones necesarias pararealizar las proyecciones sobre la pantalla, asícomo una unidad donde se definía la clase punto,debido a que esta clase debe contener métodos detraslación y rotación, para lo cual es necesariotener ciertos conocimientos de geometría computacional[2]. Si los alumnos poseen estosconocimientos, pueden desarrollar partiendo decero toda la práctica, pero entonces seríaconveniente destinar algo más de tiempo.Además, para que el alumno concentrara suatención en la programación orientada a objetos yno se perdiera en detalles auxiliares, se le proporcionaronlas rutinas para inicializar y finalizar elmodo gráfico, los nombres y sintaxis de lasfunciones necesarias para dibujar líneas (y puntos,en el caso de la práctica introductoria) en lapantalla, así como vértices predefinidos que lefacilitaran la labor de definir tanto el cubo como lapirámide.Figuras.PASPunto3D.PAScSegmentocPunto+ ini(poi, pof: tPos)+ finalizar+ tras(ix, iy, iz: Real)+ rot(gx, gy, gz: Integer)+ mostrar+ ocultar- dibujar3..*cFigura- numAristas: Integer+ ini+ finalizar+ tras(ix, iy, iz: Real)+ rot(gx, gy, gz: Integer)+ mostrar+ ocultar# nuevaArista(po, pf: tPos)11 2+ ini(p: tPos)+ finalizar+ tras(ix, iy, iz: Real)+ rot(gx, gy, gz: Integer)+ x: Real+ y: Real+ z: RealSe define el tipo tPos, querepresenta las coordenadasiniciales de un punto(posición), de la siguienteforma:tPos =RECORDx, y, z: RealENDcCubo+ ini(lado: Real)cPiramide+ ini(lado: Real)Figura 3. Diagrama simplificado de clases de la primera práctica
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ACTAS DE LAS VIII JORNADAS DE ENSE
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COLABORADORES EN EL PROCESO DE REVI
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De este modo, se separa la parte te
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Entre estos hay sistemas que utiliz
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Prácticas internacionales integrad
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Se termina el temario de la asignat
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Un computador didáctico elemental
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Enseñanza de la Unidad Aritmético
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La ruta de datos del procesador que
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Una Herramienta para el Aprendizaje
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Algunas consideraciones sobre el l
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docencia y gestión de varias asign
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