VIII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática Cáceres ...

empresas es que sus directivos y empleadostécnicos sean capaces de desenvolverse con éxitoen equipos multidisciplinares e inclusomulticulturales. La Universidad debe responder aesta demanda con la enseñanza de habilidadessociales y cooperativas para sus alumnos y no sólocon la mera transmisión de conocimientostécnicos.En definitiva, el Aprendizaje Cooperativo semuestra como un extraordinario compañerometodológico para la mejora del procesoeducativo. Pero no basta con decirlo, hay queaplicarlo. La cuestión es ¿cómo?, o ¿por dóndeempezar?.En consecuencia, nuestro objetivo en eltrabajo se centraba en partir de los fundamentosteóricos del concepto para proponer un modeloque creara luz (práctica) en la aplicaciónsistemática de la metodología del AprendizajeCooperativo (AC) en el aula (sea física , virtual omixta).Subsidiáriamente, por motivos interesados,deseábamos aplicarlo y validarlo en la enseñanzauniversitaria de la informática.2. Fundamentación teóricaEl Aprendizaje Cooperativo (AC) es unatécnica metodológica que pone el centro deltrabajo que comporta un aprendizaje en el propioalumno [1]. Hasta ahora ha sido utilizadaprincipalmente en niveles pre-universitarios,aunque cada vez se están recogiendo másexperiencias en el nivel universitario [2]. En laUniversitat Politécnica de Catalunya existe unGrupo de Interés en AC , con una importantepresencia en la Escuela de Ingeniería TécnicaIndustrial de Barcelona, EUETIB [3].(I) Grupos formales e informalesEn AC se distinguen tres tipologías de grupo:grupos informales, que duran el tiempo de unaclase, grupos formales, que existen por un plazode tiempo superior al de una hora lectiva y quetienen como objetivo realizar alguna tareadeterminada, y finalmente grupos de base, con losque los alumnos avanzan progresivamente en susestudios.En nuestros trabajos hablaremos de gruposformales cuya composición puede o no serdecidida por el propio profesor de la asignatura,siendo ésta una decisión que debe determinarseantes del inicio de la actividad.(II) Condiciones para el verdadero ACHay que resaltar que con una simple propuestade trabajo en grupo no se produce un verdaderoAC. Por el contrario deben existir ciertoselementos imprescindibles para que el aprendizajeentre iguales exista: a) interdependenciapositiva, b) interacción directa cara a cara, c)responsabilidad personal d) habilidades grupales,y e) proceso de desarrollo del grupo.a) Interdependencia positivaEmpecemos describiendo la interdependenciapositiva. Esta se da cuando cada individuo delgrupo es consciente de que el éxito de cada unodepende ineludiblemente del éxito de los demás.Se trata de que todos asuman que no hay ningunaposibilidad de alcanzar el éxito si no se implicantodos los componentes del grupo. Si se hunde uno,se hundiran todos. Para ello las tareas deberándiseñarse de forma que todos comprendan que siuno no cumple con su parte, todos recibirán lasconsecuencias negativas. La búsqueda del éxitopor parte de todos los componentes del grupo esfundamental.b) Interacción directaLa interacción (cara a cara, o no), es otroelemento esencial en AC. La interacción constantey la compartición de ideas y recursos es unaherramienta fundamental para el éxito. Para ellohay que crear las condiciones físicas parafavorecerlo. De todos es conocido, por ejemplo,que las mesas de reuniones circulares favorecen lainteracción entre los interlocutores.c) Responsabilidad personal