VIII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática Cáceres ...

Con esta apertura del caso hemos reforzado elobjetivo de desarrollar las capacidades delestudiante en cuanto a:• Diseño conceptual de la base de datos,aprendido en Bases de Datos I. Esteaprendizaje previo es objeto de uso enmuchas de las asignaturas de la carrerabasadas en casos o proyectos, sin mencionar,por supuesto, la relevancia que tiene en lapráctica profesional.• Decisión sobre el uso adecuado de loscomponentes lógicos (de control y de datos)presentados. El estudiante ha de ser capaz,por ejemplo, de ver cuáles son las vías paraimplementar una restricción y elegir la que leparezca más adecuada.3.4. Trabajo en grupo de la prácticaAl principio, el trabajo de la práctica se planteóindividualmente, cosa que se justificaba por lavoluntariedad de la misma. Eliminado estecondicionante se optó por permitir que aquellosestudiantes que así lo quisieran pudieran entregarla solución en grupos de dos personas.No se ha establecido éste como un criterioobligatorio por dos motivos básicos:• Los estudiantes de nuestra universidad yatienen un elevado número de asignaturasdonde el trabajo en grupo es obligatorio conlo que se cubre el objetivo de dar prioridad aeste aspecto.• Es interesante que las tareas de diseño de labase de datos de un caso complejo se puedanpensar también individualmente. Si en lapráctica profesional es habitual trabajar engrupo, también lo es que, en situaciones máso menos comunes, haya que tomar decisionesde diseño individualmente (y no sólo sobreaspectos sencillos).3.5. Soporte JavaEn cuanto al soporte que se da al estudiante paraenfrentarse al lenguaje, se queda básicamente enel programa patrón y en las indicaciones deconfiguración e instalación dadas en la exposiciónteórica de los contenidos.Se explica también la importancia de ladocumentación y los tutoriales sobre el API JDBCsuministrado en el JDK [7,8]. Además se lesrecomienda tener a mano la documentación delpropio fabricante del driver para Informix [9].Una vez más, se prima que el estudianteindague por su cuenta, como pasa en la realidad,las capacidades de un nuevo contenido en el quese introduce. Evidentemente, no se está pidiendoun nivel elevado sobre el uso del lenguaje y, enconsecuencia, para cumplir los mínimos no esnecesario un gran trabajo de investigación.Se entiende también que, dado que cada vezhay menos estudiantes de planes antiguos, estosestudiantes ya están introducidos en los elementosbásicos de la orientación a objetos. Además,llegados a esta altura de sus estudios (donde, enbuena lógica, deben haber cursado asignaturascon un fuerte contenido en orientación a objetoscomo Fundamentos de Programación II,Ingeniería del Software I o Técnicas deDesarrollo de Software) es de suponer que losestudiantes han de tener recursos suficientes paraseguir avanzando.4. ResultadosEn general se ha observado una acogida muybuena de los contenidos propuestos por parte delos estudiantes. Esencialmente tenemos a nuestrofavor varios hechos:• Las asignaturas sobre bases de datos tienenhabitualmente una consideración positiva porparte del estudiante.• La programación en SQL es percibida comoun componente fundamental para el trabajocon bases de datos.• Java abre las puertas a otros aspectos muybien apreciados: la elaboración no sólo deaplicaciones sino de applets, el mundocliente/servidor o de Internet y el accesoremoto o distribuido.Por otro lado, en el primer cuatrimestre sedetectaron algunos problemas, principalmentetécnicos, derivados del uso del driver y del JDKsobre plataformas que no eran las recomendadas oque no estaban en buenas condiciones demantenimiento. Estas situaciones se han repetido