VIII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática Cáceres ...

Acorde al carácter diacrónico basado en lafilosofía de la ciencia y el constructivismo de lapsicología de la programación, nuestraplanificación contiene un conjunto de núcleoscerrados de conceptos en que cada uno viene aresolver los inconvenientes evidenciados ysubrayados en las soluciones de programasconstruidos con los conceptos anteriormentedisponibles.Los 12 núcleos considerados son:• Introducción: conceptos recurrentes: datos yprocesos;• Tipos y valores simples: constantes yvariables; expresiones, precedencia yasociatividad;• Programación estructurada: sentencias decontrol de flujo de ejecución;• Subprogramación: parámetros, Entrada/Salida,recursividad;• Tipos y valores compuestos: registros y tablas;estructuras de datos dinámicas; ficheros;• Programación genérica*: plantillas yconcreción de tipos;• Programación modular: interfaz eimplantación; acoplamiento y cohesión;• Manejo de excepciones*: elevación,delegación y captura;• Programación orientada a eventos*: elevación,delegación y captura;• Tipos abstractos de datos: múltipleinstanciación• Programación basada en objetos: clases yobjetos; sobrecarga.• Programación orientada a objetos: herencia ypolimorfismo.Esta planificación incluye núcleos opcionales(marcados con‘*’) que se introducirán en mayor omenor grado, dependiendo de la profundidaddeseada en cada curricula. De modo que la figura2 debe interpretarse como una tabla deprerrequisitos entre núcleos que posibilitandiferentes secuencias de exposición y sudistribución, en dos o tres cursos, según convengaen un centro o titulación concreta.4.Metodología4.1. Lenguaje flexibleEl lenguaje de programación debe serejecutable, permitir el desarrollo de aplicacionesmotivadoras, pero flexible para incorporar nuevosmecanismos y eliminar otros correspondientes aconceptos subsumidos con el avance del curso.Por ejemplo, este lenguaje debe mantener la tablade precedencia de operadores, las mismassentencias de control de flujo de ejecución..., perodebe inhibir los registros y los subprogramaslibres al introducir la programación basada en OO,etc.Por tanto, debe cambiar las palabrasreservadas correspondientes a la organización dela estructura de los programas, pero mantenerinalterable las reglas sintáctico-semánticas deaquellos conceptos asumidos en los nuevosenfoques: precedencia de operadores, sentenciasde control de flujo de ejecución, etc.4.2. Prácticas"La teoría dominante de la enseñanza hoy día,llamada constructivismo, afirma que elconocimiento se construye activamente por elestudiante, no se adquiere pasivamente desde loslibros de texto o en las aulas" [2]. Así "enfatizarlas actividades de lectura y depuración,simultáneamente a las de programación puedeiluminar concepciones" [8].“El aprendizaje cognitivo de la taxonomía deBloom es útil en la estructuración del principio delcurrículo informático. Cada nivel de la jerarquíaestá subsumido por el siguiente nivel, de modoque, funcionalidades más altas exigen habilidad enlos niveles inferiores” [3]. Las etapas en dichataxonomía son:• Conocimiento: el recuerdo de materialpreviamente aprendido• Comprensión: la habilidad para extraer elsignificado del material• Aplicación: la habilidad para usar el materialaprendido en una situación nueva y concreta• Análisis: la habilidad para descomponer unmaterial en sus componentes y comprender suestructura organizativa• Síntesis: la habilidad para poner partes juntasformando un todo• Evaluación: la habilidad de juzgar el valor deun material para un propósito determinado.La vertiente práctica de nuestra propuestarespeta la aproximación constructivista a través de