VIII Jornadas de EnseÃ±anza Universitaria de la InformÃ¡tica CÃ¡ceres ...

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Las clases prácticas se dedican al principio aresolver problemas de modelado de casos de uso,modelado estructural y el diseño decolaboraciones entre objetos (un total de 5sesiones de una hora). Es bien sabido que la partemás difícil del modelado OO es diseñar cómodeben colaborar un grupo de objetos para realizaruna determinada actividad [3, 6], por lo que se lepresta especial atención. Más adelante se describecomo aplicar el proceso software estudiado enclase sobre un ejemplo concreto; por ejemplo, separte de la especificación de la práctica del cursoanterior (tres sesiones de una hora). Luego sedescribe la herramienta que el alumno utilizarápara el modelado, Rational Rose en nuestro caso(esto conlleva tres sesiones de hora y media).Finalmente se le plantea al alumno unaespecificación de un problema que debe modelarhasta llegar a una implementación en Java.El trabajo práctico ideal para esta asignaturasería un proyecto de desarrollo de una aplicaciónpara una empresa, desde el modelado del negociohasta la implementación. El profesor entregaría alalumno una especificación de un sistema y elalumno debería primero hacer el modelado delnegocio y luego aplicar el proceso descrito en [6].Sin embargo, esto no tiene cabida en unaasignatura cuya carga práctica son tres créditospor lo que la implementación se limita a unospocos casos de uso y no se presta importancia a lainterfaz gráfica y a la persistencia en bases dedatos relacionales.Los alumnos forman grupos de dos y elprofesor mantiene dos reuniones con los alumnospara seguir el proyecto, una al acabar el modeladode casos de uso y modelado conceptual, y otra almodelar una serie de colaboraciones que sonelegidas por el profesor. El objetivo de la primerareunión es asegurarnos que el alumno hacomprendido bien los requisitos, ha identificadouna colección de casos de uso apropiada y los hadescrito bien, haciendo uso de la plantilla utilizadaen [6]. El objetivo de la segunda entrevista escomprobar que los alumnos han comprendido biencómo diseñar colaboraciones entre objetos. Estaactividad es la que les resulta más complicada y ala que dedican mayores esfuerzos.El modelado del negocio es opcional para losalumnos, ya que involucra un tiempo considerabley preferimos llegar a la implementación de algunaparte del sistema, aunque son bastantes los gruposque lo desarrollan ya que lo encuentran útil paraidentificar los casos de uso. El alumno entrega unadocumentación que refleja cada etapa deaplicación del proceso y cada grupo mantiene unaentrevista final con el profesor en la que se evalúael trabajo práctico en su conjunto.Conviene señalar que este curso cubre lostemas y objetivos de aprendizaje incluidos en SE1(Software Design) del Computing Curricula 2001que tienen que ver con el análisis y diseño OO ypatrones de diseño: “seleccionar y aplicar patronesde diseño apropiados en la construcción de unaaplicación”, “crear y especificar el diseñosoftware para un producto software de tamañomedio, usando un método de desarrollo desoftware y notación apropiada.En nuestro caso, este curso también permiteque los alumnos puedan contrastar la aplicaciónde un proceso software OO con el análisis ydiseño estructurado que ya conocen de laasignatura Fundamentos de Ingeniería delSoftware de tercer curso. Un aspecto que losalumnos valoran en gran medida es la trazabilidadque ofrecen los casos de uso dentro de losprocesos OO: se diseñan colaboraciones quesatisfacen un objetivo que corresponde a un casode uso y se implementan clases teniendo en cuentalas colaboraciones, de modo que es fácil llegar delcódigo al requisito que implementa. Los alumnostambién valoran positivamente la continuidadentre las diferentes etapas del proceso, ademásnotan como todo el trabajo es de utilidad y estáencaminado a escribir código que es lo que hayque acabar haciendo.5. La propuesta en las titulaciones técnicasy los futuros planesEn las titulaciones técnicas creemos necesaria unaasignatura obligatoria que corresponda a IPOO enel primer cuatrimestre del tercer curso. Se podríaincluir una optativa en el segundo cuatrimestre deeste tercer año con los contenidos de ADOO,aunque nos parece que el proyecto de la partepráctica y el estudio de los patrones no puede sertan exigente como el caso de la asignatura decuarto curso, ya que el alumno tiene menostiempo para madurar los conceptos.Actualmente, en las titulaciones de Sistemas yGestión de nuestra facultad, nuestro departamento
oferta una asignatura optativa denominadaProgramación Orientada a Objetos (6 créditos)que coincide con IPOO, aunque con algunasdiferencias en el planteamiento de las prácticas.Se exige un menor número de ejerciciosindividuales y se propone como proyecto deprogramación una aplicación de gestión,guiándoles en la implementación, aunque sinaplicar un proceso. Este enfoque es motivado porel hecho que la asignatura no tiene continuidad enotra de la naturaleza de ADOO. Siempre se eligeuna especificación que al menos exija ladefinición de una jerarquía de clases y laexistencia de clases parcialmente diferidas concódigo genérico (patrón Template Method). Seintroducen los diagramas de clase de UML y seinsiste en la aplicación de heurísticas básicas dediseño OO como no incluir código de las clasesdel modelo en las interfaces y el reparto deresponsabilidades entre clases.En los futuros planes, que se implantarán elpróximo curso, en Ingeniero en Informática semantiene la organización propuesta en estetrabajo, con dos asignaturas que corresponden aIPOO y ADOO en tercer y cuarto curso,respectivamente; además se mantienen lasoptativas de quinto curso sobre objetosdistribuidos y componentes. En cuanto a lastitulaciones técnicas, la asignatura ProgramaciónOrientada a Objetos será obligatoria en tercercurso de Sistemas y Gestión. Además, se haincluido en la oferta de optativas una asignaturaque corresponde a la descripción de ADOO. Laorganización refleja la propuesta presentada porlos autores al departamento sobre la enseñanza delas materias relacionadas con la OO.6. ConclusiónHemos presentado una propuesta de organizaciónde la enseñanza de las materias relacionadas conla OO: una asignatura obligatoria de seis créditosen tercer curso (titulaciones técnicas e Ingenieroen Informática), destinada a ofrecer unaintroducción a los conceptos que configuran elparadigma OO y una asignatura, también de seiscréditos en cuarto curso (como optativa de terceroen las técnicas) para describir un proceso basadoen UML y los patrones de diseño básicos. Ambasasignaturas conforman un curso de doce créditossobre OO, con el que los alumnos conseguirán unabuena formación en el desarrollo de software OOy que coincide con la propuesta curricular deComputing Curricula 2001. Además, estos doscursos preparan al alumno para estudiar otrosaspectos de la tecnología del software como sonlas aplicaciones basadas en objetos distribuidos yel desarrollo basado en componentes.Este enfoque de la enseñanza de la OO, esfruto de la colaboración, en los últimos cuatroaños, de los autores de este trabajo al encargarsede la enseñanza de las asignaturas relacionadascon IPOO y ADOO, partiendo de la experienciadel primer autor que hace once años comenzó aimpartir la docencia relacionada con la OO ennuestra facultad.Referencias[1] S. Ambler, Mapping Objects to RelationalDatabases,http://www.ambysoft.com/mappingObjects.html[2] Computing Curricula 2001, Final Report,December 2001, ACM e IEEE, http://www.computer.org/education/cc2001/final/index.htm[3] E. Gamma et al., Design Patterns, Elements ofReusable Object-Oriented Software, Addison-Wesley, 1995.[4] J. García Molina et al. Towards Use Case andConceptual Models Through BusinessModeling, ER2000: 19th InternationalConference on Conceptual Modeling, Utah,USA, 2000. Versión en castellano Un procesobasado en UML para aplicaciones de gestiónen http://dis.um.es/~jmolina/as.html[5] J. García Molina, ¿Es conveniente laorientación a objetos en un primer curso deprogramación?, VII Jornadas de EnseñanzaUniversitaria de la Informática (JENUI'2001),Palma de Mallorca, 16-18 de Julio, 2001.Puede descargarse en http://dis.um.es/~jmolina/publi.html[6] C. Larman, Applying UML and patterns,2ª edición, Prentice-Hall, 2002[7] B. Meyer, Construcción de SoftwareOrientado a Objetos, 2ª edición, Prentice-Hall, 1998.[8] A. Riel, Object-Oriented Design Heuristics,Addison-Wesley, 1996.
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COLABORADORES EN EL PROCESO DE REVI
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Se termina el temario de la asignat
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Para aprobar la asignatura debe sup
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La docencia virtual como herramient
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4. Ejercicios de colaboraciónTal y
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5. ConclusionesEn este trabajo se p
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Un computador didáctico elemental
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Valencia. En particular se contextu
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Una Herramienta para el Aprendizaje
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en las prácticas en general, y en
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Mejoras en la calidad de la docenci
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Estudio de la influencia sobre el r
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El mantenimiento, quizá suele ser
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Algunas consideraciones sobre el l
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De estos datos se deduce claramente
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Una Experiencia en Evaluación Cont
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pequeña ayuda de manejo de cada he
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[4] M. Loukides. System performance
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Área de DibujoBarra de Herramienta
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más importantes de las estaciones
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2. Especificaciones de diseño de E
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simulable posteriormente igual que
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pero que carezcan de otros, es deci
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interruptores y los LEDs para simul
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El resto del artículo está organi
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Figura 1. Ejemplo de uso del entorn
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asignatura en general, para el caso
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informática. Los alumnos que acced
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-- Interprete de depuracióndepurar
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metodológicas e instrumentales par
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introducir su DNI y contraseña. El
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docencia y gestión de varias asign
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VIII Jornadas de EnseÃ±anza Universitaria de la InformÃ¡tica CÃ¡ceres ...

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