VIII Jornadas de EnseÃ±anza Universitaria de la InformÃ¡tica CÃ¡ceres ...

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6. ConclusionesCuando se trata de llevar adelante unainnovación educativa, que exige cambiosprofundos en la estructura organizativa de loscentros, la gestión del aula, la función de losprofesores y la manera predominante de aprenderde los alumnos, se deben atajar una serie deproblemas que surgen en la actualidad.La Educación todavía no encuentra su caminohacia el ciberespacio. Los tecnofóbicos y losescépticos siguen estando presentes en nuestroscentros educativos, existiendo un claro rechazo auna serie de tecnologías capaces de aportar unosgrandes avances en la formación universitaria ymejorando de está forma la calidad en laenseñanza.Para ello, es necesario que aparezcansoluciones complejas que resuelvan el problemade manera sencilla, clara y concisa. Donde losusuarios no necesiten un elevado tiempo deformación, pero que los resultados seanprofesionales.Desgraciadamente, esto está aún por llegar,por lo que proponemos el uso de sencillos editoresde páginas apoyados con herramientas expertas deevaluación y mantenimiento, en el caso deresolución de necesidades puntuales y cuando nose pretenda ofrecer gran cantidad de servicios,mientras que cuando queramos realizar sistemasde información integrados y completos queincluyan servicios avanzados, se deberíaconsiderar la inversión que supone la adquisiciónde herramientas propietarias para la docencia yadesarrolladas y comercialmente aceptadas, comopueden ser WebCT, LearningSpace o Blackboard.Referencias[1] Anillo digital docente de la Universidad deZaragoza. http://add.unizar.es/[2] Blackboard. http://www.blackboard.com[3] Funnel Web Profiler. http://www.quest.com[4] InFocus. http://www.ssbtechnologies.com/[5] ISTE (International Society for Technology inEducation). http://www.iste.org/[6] LearningSpace.http://lotus.com/home.nsf/welcome/learnspace[7] McGreal, R, Gram, T. Y Marks, T. A Surveyof New Media Development and DeliverySoftware for Internet-Based Learning.http://teleeducation.nb.ca/content/media/environment/[8] Universidad Nacional de Educación aDistancia. http://www.uned.es/[9] Web Course Tools. http://www.webct.com[10] WebSAT.http://zing.ncsl.nist.gov/WebTools/WebSAT/[11] WebTrends Analisys.http://www.webtrends.com/products/as/
Algunas consideraciones sobre el léxico utilizado en la docenciade la InformáticaAlberto PrietoDept. de Arquitectura yTecnología de ComputadoresUniversidad de GranadaE 18071 Granadae-mail: aprieto@ugr.esAntonio CañasDept. de Arquitectura yTecnología de ComputadoresUniversidad de GranadaE 18071 Granadae-mail: acanas@atc.ugr.esGregorio FernándezDpto. de Ing. de Sist. TelemáticosE.T.S.I. TelecomunicaciónUniv. Politécnica de MadridE 28040 Madride-mail: gfer@dir.upm.esResumenEste trabajo trata de poner de manifiesto laimportancia que debe tener para un profesor deInformática la utilización de un léxico adecuado,lo cual requiere una sensibilidad especial parabuscar con cierto rigor la traducción de losnumerosos términos científicos y técnicos quecontinuamente aparecen, de origen fundamentalmenteanglosajón. Se muestra una relación devocablos incluidos recientemente en el diccionariode la RAE así como un Apéndice con unapropuesta de traducción de términos que no suelentraducirse de forma unificada por su dificultad.1. MotivaciónLa Informática, como la mayor parte de las ramasde la Ciencia y de la Técnica, está generandoconstantemente conceptos, que, para un avanceadecuado de la misma, es necesario definir oestablecer con exactitud, y, lo que a veces es másdifícil, darles el nombre que los representecorrectamente. Los profesionales y usuarios de undeterminado dominio se entenderán tanto mejorcuanto más precisa y universalmente aceptada seala terminología que usen. Viene al caso recordarque en aras de lograr esos objetivos la Medicinautilizó durante muchos siglos el Latín comofundamento de su terminología.Es razonable reconocer la necesidad en losámbitos científicos y técnicos de unificar laterminología para lograr un correctoentendimiento entre los que se pretendencomunicar. Obviamente este rigor formal no sesuele requerir en otros ámbitos o en laconversación espontánea.En la Informática concurren las especialescircunstancias de su rápida evolución, y de queésta se produce en distintos países, fundamentalmenteanglosajones. Estos hechos obligan atener que incorporar en nuestro idioma numerososneologismos, la mayoría de las veces a unavelocidad vertiginosa, sin tiempo para una mínimamaduración.Uno de los objetivos fundamentales de laUniversidad es la difusión del conocimiento(Artículo 1 de la LOU), por lo que sin duda losprofesores universitarios tenemos una especialresponsabilidad en preocuparnos por utilizar unaterminología lo más correcta posible, en el sentidode que los términos se adecuen al concepto quequieren representar.En el resto de esta comunicación tratamos enprimer lugar (Sección 2) de hacer unasconsideraciones sobre el proceso de traducción.Posteriormente (Sección 3) comentaremosdistintos vocablos, la mayoría de ellosanglicismos, relacionados con la Informática queaparecen en las últimas ediciones del diccionariode la Real Academia Española (RAE). Alproblema de la formación del plural de losanglicismos, que con frecuencia presenta dificultades,le dedicaremos la Sección 4. Por últimoincluimos un apartado (Sección 5) que trata dedifundir neologismos que se están utilizando enlas últimas ediciones de libros relacionados con laInformática [1-8], en la mayoría de las que noshemos visto involucrados directamente comoautores o traductores [1-4, 7-8].
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COLABORADORES EN EL PROCESO DE REVI
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