VIII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática Cáceres ...

Análisis de las propuestas de la enseñanza de la programaciónorientada a objetos en los primeros cursosL. Fernández Muñoz (a), R. Peña(b), F. Nava (c), Á. Velázquez Iturbide(c)(a) Dept. LPSI. Universidad Politécnica. 28071 Madrid e-mail: setillo@eui.upm.es(b) Facultad de Documentación. Universidad de Alcalá. 28871 Madrid e-mail: rpr@uah.es(c) Escuela Superior de Ciencias Experimentales. Universidad Rey Juan Carlos. 28933 Madride-mail: {f.j.nava,a.velazquez}@escet.urjc.esResumenExiste un fuerte debate sobre qué paradigmaconviene impartir en el primer curso de los planesde estudio de Informática: orientación a objetos(OO) o procedimental, así como sobre el lenguajede soporte de las sesiones prácticas. Muchosartículos presentan sus experiencias o proponennuevas metodologías de forma aislada, pero noencontramos un estudio sistemático de losdistintos enfoques. En este trabajo se presenta unavisión crítica de las propuestas de diferentesautores, se evalúan sus ventajas e inconvenientes.Se concluye la necesidad de reconducir el debatede la planificación de los primeros cursos deprogramación, hoy día centrado en el orden en quese enseñan los paradigmas y el lenguaje paraimplementarlo, hacia la búsqueda de losconceptos fundamentales y herramientaspedagógicas que permitan una exposición gradualde los conceptos de la programación.1. IntroducciónEn la década de los noventa, la mayoría de loscentros de enseñanza superior de Informática haido integrando conceptos de OO en sus planes deestudio, como se refleja en los datos aportados por[11,18,27,37,42,49]. La última propuestacurricular del grupo conjunto de ACM e IEEE [2]incluye la OO como una de las materias claves enlas titulaciones universitarias de Informática.Inicialmente, la programación OO se ubicó ensegundo curso o superiores. Actualmente hay undebate abierto sobre cuál es el primer paradigmaal que debe enfrentarse al alumno. Unos aboganpor presentar antes un paradigma procedimental[4-6,9,10,15,23,26,36,39,45,53,56], basándose enla necesidad de no aumentar el gran número deconceptos que es necesario presentar al alumnoque se acerca por primera vez a la programación;mientras otros abogan por la OO como primerparadigma, basándose en su carácter intuitivo,potencia del lenguaje, y la fuerte motivación queprovoca en los alumnos [3,7,16,18,21,25,28,33-37,47,48,51,55,58,59,61-63].Esta discusión es relevante también desde elpunto de vista administrativo, ya que ladisparidad de criterios en la planificación de losprimeros cursos provoca dificultades en lamovilidad de los alumnos [11], que se pretendefomentar en Europa [17], resultando importantehomogeneizar los enfoques adoptados por loscentros.Este artículo presenta una panorámica de lasdiferentes propuestas, las clasifica y sistematiza,resaltando sus ventajas e inconvenientes. Lafigura 1 sintetiza esta clasificación.La estructura del artículo es la siguiente: elapartado 2 resume las recomendacionescurriculares de ACM/IEEE para la docencia de laprogramación de los primeros cursos. En losapartados 3 y 4 estudiamos, respectivamente, laspropuestas que presentan el paradigmaprocedimental en primero y el OO en segundo, ylas que abordan el paradigma OO desde elprincipio.