VIII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática Cáceres ...

Fases posteriores del proyecto contemplaránla creación de herramientas de autor para agilizarla gestión de los contenidos con los que interactúael sistema. La evolución del prototipo base deberáincorporar el uso de agentes inteligentes quepermitan una tutorización personalizada yadaptada a las necesidades concretas de cadaestudiante.ConclusionesLa docencia virtual de programación a lo largo detodos estos semestres ha puesto de manifiesto lasdificultades más importantes con las que seencuentra el estudiante durante su aprendizaje deeste tipo de contenidos en un entorno virtual.Estas dificultades pueden sintetizarse en dos:• La dificultad en la compresión decontenidos abstractos que son de difíciltransmisión de manera escrita.• La dificultad para la realización deprácticas no presenciales.debemos enfocar el estudio de futuros sistemaspara el soporte de la enseñanza virtual.Referencias[1] J. Ma. Duart, A. Sangrà. Aprenendizaje yvirtualidad.UOC. Barcelona, 1999.[2] Espasa Anna, Marco Ma. Jesús. Estudicomparatiu de dues assignatures en un entornvirtual d’aprenentatge. Comunicación delTIEC. Barcelona, 2002.[3] http://www.uoc.edu/[4] Joseph Prieto Blázquez. Proyecto deEvaluación Automática SICAP. UOC, 2002.[5] J. Sohonen. Model for a semi-AutomaticAssesment Tool in a Web-Based LewarningEnvironment. International Conference onComputers Education, ICCE 2001.[6] http://imsprojct.org/question/index.html[7] http://www.adlmet.org/Afortunadamente, un entorno virtual no únicamenteagudiza estas dificultades sino que a la vezposibilita, como hemos visto, el uso de sistemasque permiten paliarlas en gran medida:• Herramientas dinámicas y visuales desimulación.• Laboratorios virtuales de programacióny herramientas de correcciónautomática de programas.Estamos pues aprovechando la potencialidadque nos ofrecen las tecnologías de la informacióni comunicación para convertir, lo que se podríaconsiderar como una desventaja del entornovirtual de aprendizaje, en una ventaja pues unentorno virtual permite incorporar más fácilmenteeste tipo de herramientas automáticas y desimulación que un entorno presencial.De todos modos, habrá que evaluar québeneficios reales aportan al estudiante el uso delas herramientas que actualmente están endesarrollo, para poder comprobar en qué medidaéstas permiten paliar las dificultades de suaprendizaje no presencial. Un análisis de este tiponos permitiría además, descubrir hacia dónde