VIII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática Cáceres ...

esencial en la implantación del currículo y cursos"[1].Proponemos una previa exposición de estosconceptos mediante analogías con el mundo real.Por ejemplo: complejidad y evolución de lasnormas de tráfico; modelos formales en el"lenguaje de un semáforo"; enlace estático entreun vehículo y su propietario o dinámico con suconductor. A través de toda la exposición de lamateria se vuelve a incidir en el papel de losconceptos recurrentes. Un ejemplo es exponer elconcepto de seguridad desde el sistema de tipos,pasando por las precondiciones y poscondicionesde las sentencias de control de flujo de ejecución yde los subprogramas, las invariantes de los bucles,hasta llegar al interfaz de los módulos, tiposabstractos de datos y clases.Como hemos comentado anteriormente,exponer el concepto de enlace estático y dinámicopresente entre las constantes, variables oexpresiones y sus tipos, valores..., pasando por elenlace entre los tipos genéricos a sus tiposconcretos, hasta el enlace en la sobrecarga y elpolimorfismo con mensajes a métodos.O exponer los conceptos de niveles deabstracción, el control de la evolución, la posiblereusabilidad y la resolución de compromisos,desde las primeras oportunidades en la solución delos problemas con registros, subprogramación,programación modular, etc.Por tanto, la terminología del alumno deprimer curso debe incorporar términos propios deldiseño como patrones, modularidad,encapsulación, acoplamiento, cohesión,abstracción, jerarquización, legibilidad,fiabilidad... y saber evaluarlos en cada mecanismode la programación.Introducción. ConceptosrecurrentesTipos y valoressimplesProgramaciónestructuradaSubprogramaciónTipos y valorescompuestosProgramación modular*Programaciónorientada a eventos*Manejo deexcepciones*ProgramacióngenéricaTipos abstractos dedatosProgramación basadaen objetosProgramaciónorientada a objetosFigura 2.Prerrequisitos entre los núcleos teóricos del enfoque diacrónico.