Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

SY 15
Lehrervorstellungen und die (fach-/didaktische) Strukturierung
des Unterrichts
Dienstag (6.9.2011), Raum V.1.04, 15:00 Uhr - 17:30 Uhr
Barbara Moschner
Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
barbara.moschner@uni-oldenburg.de
Lehrer und Lehrerinnen sind erwachsenen Persönlichkeiten, die zwar einen ähnlichen Ausbildungshintergrund
haben, sich jedoch durch ihre Einstellungen, Vorstellungen, Überzeugungen
und subjektiven Theorien (Groeben, Wahl, Schlee, & Scheele, 1988) in manchen Bereichen deutlich
voneinander unterscheiden können. Bei anderen Themen können die Einstellungen und
Überzeugungen sehr ähnlich sein. Diese Lehrervorstellungen oder die subjektiven Theorien haben
wahrscheinlich einen erheblichen Einfluss auf das Planungshandeln, die (fach-)didaktische
Strukturierung des Unterrichts und das Unterrichtshandeln selber.
In diesem Symposium werden Beiträge gebündelt, die sich alle gezielt mit Lehrervorstellungen
beschäftigen. Die Autorinnen sind Doktorandinnen im interdisziplinären Promotionsprogramm
Prozesse fachdidaktischer Strukturierung (ProfaS) in Oldenburg . Das Programm baut auf dem
Rahmenmodell der didaktischen Rekonstruktion (Kattmann, Duit, Gropengießer & Komorek,
1997) auf und zielt auf die Untersuchung der fach-(didaktischen Strukturierung) von Unterricht
ab. Dabei werden Zusammenhänge zum subjektiven Überzeugungen der Lehrenden sowie
zum Pedagogical Content Knowledge (PCK; Van Dijk & Kattmann, 2010) und zu Lernerperspektiven
im Unterricht hergestellt. Alle der hier vorgestellten Arbeiten lassen sich in diesen Forschungsrahmen
einordnen. Langfristiges Ziel ist die Verbesserung der Lehrerausbildung und
Weiterbildung, indem die Ergebnisse der Arbeiten in Leitlinien zur didaktische Strukturierung
in der Lehrerbildung einmünden.
Groeben, N., Wahl, D., Schlee, J. & Scheele, B. (1988). Das Forschungsprogramm Subjektive Theorien. Eine Einführung
in die Psychologie des reflexiven Subjekts. Tübingen: Francke.
Kattman, U.; Duit, R.; Gropengießer, H. & Komorek, M. (1997). Das Modell der Didaktischen Rekonstruktion - Ein
Rahmen für naturwissenschaftsdidaktische Forschung und Entwicklung. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften,
3(3), 3-18.
Van Dijk, E. & Kattmann, U. (2010). Evolution im Unterricht: Eine Studie über fachdidaktisches Wissen von Lehrerinnen
und Lehrern. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 16, 7-21.
15:00 bis 15:30 Der Zusammenhang von epistemischen Überzeugungen und Unterrichtspraxis – Möglichkeiten
und Grenzen der Erfassung
15:30 bis 16:00 Lehrerbildung im Sachunterricht: Didaktische Strukturierung des Unterrichtsthemas Erwerbslosigkeit
16:00 bis 16:30 Lehrervorstellungen zum Experimentieren im Biologieunterricht
16:30 bis 17:00 Auf dem Weg zu subjektiven Theorien von Informatiklehrkräften zur fachdidaktischen
Strukturierung ihres Informatikunterrichts
17:00 bis 17:30 Professionswissen von Geschichtslehrkräften zum Planungshandeln und Stellenwert
von Aufgaben bei der Strukturierung von Unterricht am Beispiel der Umweltgeschichte
111
SYMPOSIEN (SY)