Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

SYMPOSIEN (SY)
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SY 19 Fachliche und überfachliche Perspektiven auf Kognitive Aktivierung im Unterricht
Kognitive Aktivierung in der Bildbetrachtung? Zwischenergebnisse
einer Videostudie zu den Rezeptionsphasen im Kunstunterricht
der Grundschule
2. Beitrag
Mittwoch (7.9.2011), Raum V.1.04, 12:00 Uhr - 12:30 Uhr
Rebekka Schmidt, Miriam Lotz, Gabriele Faust
Universität Bamberg
rebekka.schmidt@uni-bamberg.de
Innerhalb der Unterrichtsqualitätsforschung stellt die Kognitive Aktivierung ein zentrales Merkmal
für Unterrichtsqualität dar, das die Lern- und Verstehensleistung der Schüler fördern kann
(vgl. Klieme, Lipowsky, Rakoczy & Ratzka, 2006). Es ist anzunehmen, dass dies auch für die Bildbetrachtung
im Kunstunterricht der Grundschule gilt. Allerdings fehlen für diesen Bereich bislang
grundlegende empirische Untersuchungen.
Das übergeordnete Ziel der im Vortrag vorgestellten Studie besteht deshalb darin, das Konstrukt
der Kognitiven Aktivierung für Phasen der Kunstrezeption sowohl fachspezifisch zu konkretisieren
als auch inhaltlich zu definieren, so dass es operationalisiert und videobasiert erfasst
werden kann.
Die Auswertung erfolgt anhand von 33 Aufnahmen einer Doppelstunde zum Thema „Joan
Miró“ in der zweiten Jahrgangsstufe. Diese wurden im Rahmen der Videostudie Kunst des Forschungsprojekts
PERLE (Lipowsky, Faust & Greb, 2009) aufgezeichnet.
Zur Festlegung der Analyseeinheit wurden zunächst die einzelnen Rezeptionsphasen niedriginferent
im Time-Sampling-Verfahren erfasst.
Der Beitrag stellt das hoch-inferente Ratingsystem vor, durch das die Kognitive Aktivierung innerhalb
dieser Unterrichtsabschnitte eingeschätzt wird, und geht auf erste Ergebnisse ein.
Da innerhalb der kunstpädagogischen Forschung nur wenige Untersuchungen zur Unterrichtsqualität
vorliegen, leistet die hier skizzierte Arbeit einen wichtigen Beitrag für den Fachbereich
Kunst und trägt darüber hinaus zur empirischen Fundierung der Fachdidaktik bei.
Lipowsky, F., Faust, G., Greb, K. (Hrsg.). (2009). Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts „Persönlichkeits-
und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE) – Teil 1. PERLE-Instrumente: Schüler, Lehrer,
Eltern (Messzeitpunkt 1). Frankfurt am Main: Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung.
Klieme, E., Lipowsky, F., Rakoczy, K. & Ratzka, N. (2006). Qualitätsdimensionen und Wirksamkeit von Mathematikunterricht.
Theoretische Grundlagen und ausgewählte Ergebnisse des Projekts »Pythagoras«. In Prenzel, M. &
Allolio-Näcke, L. (Hrsg.), Untersuchungen zur Bildungsqualität von Schule. Abschlussbericht des DFG-Schwerpunktprogramms.
Münster: Waxmann.